作文教学是语文教学中一项复杂而又艰巨的工程，也是语文教学中不可缺少的一部分，可不知从何时起，学生作文虚假矫情、胡编乱造成风，缺少对生活的细致观察、真实感受和深入思考。为了消除学生作文与生活脱节的弊病，笔者拟以人本主义理论、兴趣心理学理论、主体性教育理论、陶行知、叶圣陶先生有关生活作文教育的理论为理论基础，试图依从观察、感受、积累等一般写作规律，在高中一年级进行生活作文教学探索，让学生学思统一，知行统一，在生活中思考、实践和创造。本文首先对高中作文教学现状进行概括介绍，指出由于社会历史原因和现实原因，造成高中生作文与生活脱节的弊病，而写生活作文符合语文教学规律，符合写作规律，能激发学生写作兴趣，利于学生健全人格的形成；然后指出生活作文是偏重于内容的作文教学，它的目标在于将学生培养为语言活动的主体的同时，培养学生的人格主体，指出生活作文探索试图解决三个问题：写什么(自然生活、社会生活和心理生活)，怎么写，为什么写。观察、感受、体验、积累、筛选和谋篇是本文探索的重点。在生活作文教学中培养学生观察生活的能力，具体为观察哪些生活内容，怎样观察生活，着眼点在哪里等等；而怎样训练学生感悟生活，悟出生活表象下面隐含的价值意义与本质特征等是本文研究的关注点。本文列举了几种生活作文教学模式，并结合范例从自然生活作文，学校、家庭、社会生活作文，心理生活作文等方面进行了师生写作实践。本文也提出了生活作文教学对教师的素质要求及生活作文评价，着重强调开放作文评改的过程与方式，指出对几类生活作文的认识评价。本文在结语中提出确实需要学习基本的写作技巧，但不能因此忽视了思想和情感，更需有意志、智慧和理性。也提出了在生活作文教学探索中有待深入研究的问题。