本文以互联网助推教育舆情迅速发展为基本研究背景,从学校领导角度出发,落脚于学校舆情领导的核心人物——校长之上,重点研究和考察了校长舆情领导力的内涵、现状、问题及其成因,并在此基础上提出了改进和提升校长舆情领导力的实践建议。首先,立足于教育舆情及校长领导力的概念内涵,本文认为校长舆情领导力是指以校长为中心的学校管理团队,在推动学校发展过程中应对学校舆情发展,引导学校舆情方向,创造良好舆论氛围的能力及其过程。它不仅包括校长应对学校教育舆情发展现状的能力,更有对校长引导学校舆情未来走向的实践要求；既是一种静态的能力体现,同时也是蕴含在校长日常学校管理活动中的动态实践。其次,从校长的学校领导角度出发,当前的教育舆情快速发展在给学校舆情领导带来困境的同时也为提升校长舆情领导力提供了难得的实践机遇。一方面社会上下舆论环境的不包容、舆情组织管理制度机制不健全、校长专业标准不完善和舆情管理经验的缺乏给校长的舆情领导实践带来了诸多挑战和困境；另一方面,舆情理论的丰富发展、教育舆情实践的快速推进、校长舆情领导意识、基础和技术的不断改进等也为校长舆情领导力创造了提升机遇。再次,通过梳理校长舆情领导实践现状、分析实践问题、探究问题原因可以发现,虽然当前校长舆情领导自觉性、实效性已有所改善,但舆情领导倾向性仍较保守,舆情意识与领导行为不匹配、权责划分不清楚、主体认识不全面等都是当中存在的核心问题。究其原因这既是宏观下教育舆情社会氛围及教育管理体制的束缚使然,同时也是微观上学校舆情管理制度及校长自身舆情训练不到位的影响结果。最后,基于问题及原因的分析,本文认为提升校长舆情领导力有赖于一定的观念先导,通过改进社会观念以营造宽容理解的舆情环境,更新校长观念以推进校长舆情意识向领导行为的有效转化。同时在制度机制上优化校长舆情领导,实践上创新舆情领导方式,同时辅之以校长主体层面的培训和改进,最终在提高校长舆情领导力的同时实现校长舆情领导主动性和自觉性的同步增强。