对中小学教师的人文关怀是指把中小学教师当作普通人来对待，其内涵是多层面的；对中小学教师的人文关怀具有特殊的意义，它能激发广大中小学教师的工作积极性，它是中小学教师职业的内在要求。 中小学教师的“非人化”现象表明对中小学教师的人文关怀十分缺乏，它主要表现为中小学教师的“神化”现象、“魔化”现象和“工具化"现象。中小学教师的“神化”现象，是指无视中小学教师的正常需要，过于夸大中小学教师的作用，把中小学教师看作无所不能的神，从而无限制地拔高对中小学教师的要求；中小学教师的“魔化”现象，主要是指新闻媒体在宣传报道与中小学教师有关的事件时，过于注重消极的一面，忽视积极的一面，造成人们对中小学教师的消极印象；中小学教师的“工具化”现象，是指有关部门和人员无视中小学教师的身心发展要求和人格尊严，把他们当成各种各样的工具来对待；在种种压力下，中小学教师的“非人化"逐渐内化。 社会、学校、家长和学生要加强对中小学教师的人文关怀。有关部门要加强和改革教育法制工作，用法律保障中小学教师的合法权益；社会宣传媒体要做到事实求是，并适当以正面宣传为主，重视尊师的宣传；教育行政部门和教育培训单位在制订有关政策、规定时，要紧密结合中小学教师的实际情况，要制定合理的中小学教师流动政策。中小学校要转变观念实行民主管理，积极稳妥地推行中小学教师聘任制，实行发展性中小学教师评价制度。家长和学生要理智地看待中小学教师工作，尊重中小学教师，支持与配合中小学教师的工作，形成家、生、师相互支持的体系；中小学教师要反省中小学教师职业，反省自我，形成切合实际的自我期望，勇于承认自己在工作中的压力与倦怠感，敢于寻求家庭、学校与社会支持，注意保持身心健康，正确看待教育教学工作的本质，充分认识和挖掘中小学教师工作本身的乐趣