英语教学“费时低效”现象首先发生在入门阶段。理论研究对英语学习的不同阶段重视不够,特别是对入门阶段的现状及其中国特点缺乏研究。教师们缺乏单词记忆教学的有效方法,忽视了对学生单词记忆技能的训练,以至于很多学生没有掌握继续学习所必需的词汇。本研究的调查问卷显示,大部分学生只能记住少数或很少单词,害怕英语考试,不喜欢英语,对学好英语没有信心。结果很多学生英语学习从此夭折。本研究仔细分析目前主要的单词记忆方法,指出支撑它们理论的不可行性或单一性,提出综合应用语音学、音系学等语言学理论和认知心理学等多种理论把拼读法、组块法、图式法和加工法等结合起来,创立一个新的单词记忆方法。通过分析学生调查问卷中在记忆单词的各个环节失败的原因,从理论上证明新的单词记忆方法的科学性。通过一个学期的实验进而证明了这一方法的科学性和实践中的可行性。本研究调查问卷的对象是贵阳市区6所普通中学12个班的520名初二学生(其中男生273人,女生246人)。本研究的实验对象是长沙市岳麓区望岳中学初二年级103班和104班的85名学生。104班作为对照班采用交际法教学;103班作为实验班先教20课时笔者自编的单词记忆方法教材,然后采用交际法教学,但在每单元按交际法教学之前,先集中教一下该单元的单词。本研究运用定性与定量相结合的研究方法,对新的单词记忆方法进行了分析研究。通过一个学期的实验,发现实验班取得了显著的效果。1、大部分学生已经学会从单词的读音、划分音节、设想与单词意思相关的场景、图画等方面去记单词,而不是机械地抄(或读)字母等;2、不少学生能在课前就学会了单词;3、单词的记忆量明显高于控制班。本研究可能对改变目前入门阶段的学生记不住单词的现象有些帮助,还可能有以下启示:1、语言学和心理学的知识和技能要用于指导语言教学实践,特别是入门阶段,而不应束之高阁;2、可以大胆综合应用多种理论和方法;3、研究者们要勤于实验研究。