元认知监测是国内外元认知研究的重点领域之一。纵观已有的研究，研究者主要集中探讨元认知监测的影响因素、线索利用、内部机制等问题。然而，较少研究者关注情境对元认知监测的影响。“情境依存效应”指出编码时的情境和提取时的情境一致时，将有利于编码信息的提取。这在认知领域已得到大量研究的支持。而元认知作为个体高级认知加工过程，Hanczakowski等人的系列研究对情境与元认知之间的关系进行了初步探讨。他们发现，元认知监测过程的知晓感判断以及自信心判断会受到情境因素的影响。这无疑给“情境影响元认知监测”的课题带来新的启发。受此启发，研究将在前人研究的基础上，集中探讨中文学习背景下情境是否作为元认知监测过程——学习判断的线索，并进一步探讨情境影响学习判断的内部作用机制及其限制条件等问题。
　　研究由四个实验组成。实验1以中文词对为学习材料，考察不同情境类型是否影响个体的学习判断过程。实验采用单因素（情境类型:一致情境、不一致情境、新异情境）被试内设计。结果发现，一致情境条件下的回忆成绩显著高于不一致情境、新异情境条件下的回忆成绩，该结果和以往的研究结果一致。更为重要的是，一致情境条件下的学习判断显著高于不一致情境、新异情境条件下的学习判断，出现了学习判断的情境依存效应。该结果显示当学习判断时的情境与编码时的情境相匹配时，被试会对学习项目给出更高的学习判断值。实验2考察知觉流畅性在学习判断情境依存效应中的作用，采用2（情境类型:一致情境、不一致情境）×2（情境位置:正立、颠倒）两因素被试内设计。结果发现，在知觉不流畅的情境条件下，一致情境和不一致情境下的学习判断值差异不显著，即该条件下学习判断的情境依存效应消失了。这说明知觉流畅性在学习判断的情境依存效应中起作用。实验3a和实验3b在实验2的基础上，进一步考察知觉流畅性对学习判断情境依存效应起作用的限制性条件。实验3a采用单因素（情境类型:一致情境、不一致情境）被试间设计。结果发现，当被试只体验到一种流畅性水平时，两种情境下的学习判断值差异不显著。这表明知觉流畅性对学习判断情境依存效应的影响需满足体验“相对性”这一条件。实验3b采用2（情境类型:一致情境、不一致情境）×2（词对关联性:高关联、低关联）被试内设计。结果发现，在词对关联性高的条件下，一致情境和不一致情境下的学习判断值差异不显著，即该条件下学习判断的情境依存效应消失了。这表明优势性线索是限制知觉流畅性在学习判断情境依存效应中发挥作用的另一限制条件。
　　研究的主要结论如下:
　　(1)以中文词汇为学习材料，同样存在学习判断的情境依存效应;
　　(2)知觉流畅性对学习判断的情境依存效应产生影响;
　　(3)知觉流畅性对学习判断情境效应的影响存在限制性条件，其中体验“相对性”和线索的“凸显性”是限制条件。