我国农村小学数学教师备课过程现状的质性研究

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备课作为教师教学的准备活动,是整个教学活动的最基础环节。随着教学改革和教学理论研究的深入,我国教师备课的形式也日趋多样,从传统的个人备课到教师集体备课的推广再到各种备课模式的出现,备课过程的改革逐渐成为我国小学促进学校教学水平提高和教师专业化发展的有效手段。随着备课过程的改革和对其经验的总结,我们发现目前推行的备课过程在实践中并没有发挥出之前想象中的效果。针对这种现实情况,本研究选取山东省聊城市S小学为研究对象,对该校的实际备课工作过程进行研究,以期能从学校教学的备课过程入手,提高我国小学的教育教学的水平。本研究以S小学为研究个案,采用质性研究的方式,对学校教师的个人备课和集体备课两种备课形式展开研究,具体通过参与式观察法和访谈法收集资料。通过对所收集的资料进行整理,对S小学备课过程中存在的问题进行总结和分析,然后根据总结分析的结果,提出了S小学的备课过程存在有利于新入职的教师适应教学工作、有利于发挥教师集体的力量、有利于发挥学生学习的主动性、有利于学校的教学管理的优势,存在部分教师在自主发展意识方面尚有欠缺、部分教师缺乏实践性知识、教师缺少自我反思能力、同事间缺乏互助等问题,针对这些问题提出解决问题的策略:关注教师专业发展;创设合作型教师文化;培养探究性的教师成长模式。教师的备课过程,不仅体现教师的教育教学能力,而且体现教师的专业发展程度。教师备课过程的有效程度,更是直接影响教师的课堂教学效果和学生的课堂学习效果。通过对教师备课过程的有效改进,能够在提高教师能力的基础上同时提高学生的学习效果,直接促进学校教学水平的提高。
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