“语文难教,作文更难教”,这个百年作文问题一直存在。无论在县城还是在农村,小学语文教师一提到作文教学都满腹怨言,满脸困惑。然而相比之下,农村小学语文教师的作文教学难度似乎更大。笔者到了支教所在的农村学校,更真实感受到农村小学语文作文教学的难度是县城教师没有办法想到的。教师依据传统的作文教学模式以范文引路来进行作文教学,严重脱离学生的生活。没有生活的教育将是无源之水。小学语文生活化作文教学能解决作文难写,作文难教的问题。全文由绪论、主体及结论三部分组成。绪论部分,介绍小学语文生活化作文教学的研究缘由,分析国外、国内关于生活化作文教学的研究情况、研究方法以及研究意义。主体第一部分通过对所在的农村小学中高年级学生和教师进行问卷调查,更快速更直观了解学校情况,统计调查表后进行调查分析,主要从学生自身远离生活真实,写作目的脱离生活真实,作文教学脱离生活真实三方面进行原因分析。第二部分对生活化、生活化作文与生活化作文教学相关概念进行界定,阐述生活化作文教学的理论依据——杜威“教育即生活”理论、陶行知“生活即教育”、建构主义,分析生活化作文教学的特征,指出小学语文生活化作文教学突出学生写作的主体性、写作的真实完整性、贴近学生的生活和体验、建立平等的师生关系四个特点。第三部分主要描述开展为期一个学期的小学语文生活化作文教学实践研究的具体做法以及取得的研究效果。选择所任教的四(1)班采用小学语文生活化作文教学进行作文教学,而对比班四(2)班采用传统作文教学方法进行教学,通过实践前测的成绩和后测的成绩进行对比,以及对实验班学生的问卷调查,对学生在实践前与后在内容学习兴趣、对老师的态度、学习效果三个方面的表现进行分析,用事实用数据证明生活化作文教学的效果显著。第四部分从学校综合管理秩序问题、教师生活化作文教学问题,学生生活化作文学习存在的三个方面具体分析学校生活化作文教学存在的问题。为提高小学语文生活化作文教学,第五部分提出具体策略:一是明确小学语文生活化作文教学目标;二是充实小学语文生活化作文教学内容;三是重视小学语文生活化作文教学过程;四是完善小学语文生活化作文。在结语部分,进一步总结小学语文生活化作文教学实践研究的重要性,讲述笔者研究的亮点与不足之处,期待本课题的研究能得到进一步地改善。