大学教师的教学发展是一个持续的、终身的过程。每个阶段的高校教师都会面临各自不同的难题,每个阶段也会有各自不同的发展要求。高等教育大众化背景下,每年都有更多的年轻教师加入到高校师资队伍中,并逐渐成为了高校教师的主力军。对于这部分教师,他们拥有高学历,却普遍缺乏教学能力,如何促进他们的教学专业发展,不仅关系到教师的个人发展,学生的学业成就,也关系到学校的组织发展。本文运用文献调阅、问卷、访谈等研究方法,对一所研究型大学外文学院教师的教学专业发展进行了研究,在个人、学校、院系、社会等四个层面上,从教师的性别、教学背景、学历背景、时代背景等四个维度探讨了高校初任教师的教学专业发展的影响因素,研究发现如下：(一)多数高校初任教师是非师范出身,虽然他们具备扎实的学科知识和较高的科研能力,但是缺乏系统的教育学理论知识,教学知识技能不足；(二)初任教师教学专业发展的需求和意识受到教师自身的从业动机、教育信念的影响,与教师个人的教学背景、学历背景以及时代背景也有关系；(三)学校的教师培养、评价、晋升制度实行的程度以及学院的教师文化、具体的教学支持措施直接影响教师教学专业发展的效果；(四)教师的社会职业声望地位、经济压力、社会教育环境等间接影响了教师的价值选择。基于上述发现,笔者建议应该从多层面努力来促进教师的教学专业发展：(一)政策的保障是教师教学专业发展的外在动力；(二)学校院系应该为教师提供良好的发展平台,切实落实有关政策和制度；(三)教师自身应该具有自我专业发展意识,树立终身教育观,充分有效地利用好学校院系的各种资源和条件。