自班级授课制提出并广泛使用后,固定的教室、学生、教师、教材的教学模式便成为主流,教师课堂传道授业,学生吸取知识。传统的教学课堂中师生面对面交流,学生能更直观地接收知识,但由于学生学习情况的差异性等原因,“填灌式”的教学不利于学生的独立思考与发展。当今时代,随着国家对信息技术建设的日益重视,信息技术的发展已经广泛而深刻地改变了人类社会生活的各个方面。为了满足新时代对教育的改革需要,各地学者开始关注数字化教育的可行与发展,有关教育信息化的网络资源、在线学习平台等不断出现。为了借助这些优势资源,且保留原有的教学形式,新型的教学模式—混合式教学,将传统教学与在线教学相结合的一种教学模式应运而生。由于受信息化设备及学生心理情况等因素影响,混合式教学现多在高校中开展,并且成效显著。而随着教育信息化的发展和现代教育技术理论的不断深入,现今多数中小学开始创设并普及教学网站和网络教室,推动了线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式的发展。随着初中新课程改革的不断推进,重视以学习者为中心,鼓励自主探究与合作交流的活跃性课堂教学,对初中数学教学提出了更高的要求。通过数字化在线资源介入初中数学教学,延长了课堂时间与空间,有助于培养学生的独立思考、逻辑思维等能力,形成了师生互动、生生互动的良好合作形式,达到了翻转课堂的效果。笔者在济南市某初中进行了为期四个月的实习,本文是在深入了解初中数学教学情况,并大量查阅混合式教学相关文献的基础上,设计了针对初中数学教学的调查问卷,通过调查问卷更进一步了解初中数学教学的现状、学生的学习情况以及混合式教学在初中数学教学中的可行性等问题。通过笔者与已实施了混合式教学的一些学校教师访谈,了解其实际运行情况。通过对调查问卷的整理和访谈记录的梳理,本文首先对混合式教学模式在初中数学中的可行性进行了分析,并详细阐述了混合式教学模式应用于初中数学教学中的优势,特别是能够很好地进行翻转课堂教学,充分发挥学生的积极性、主动性,提高学生具备终身学习的自学能力,本文重点对线上线下混合式教学在初中数学的实施进行了探索,融合传统教学与线上的混合式教学模式的初中数学教学构建,包括初中数学教学中混合式教学模式的应用原则、混合方式及基本流程,并将理论与实践相结合,设计了初中数学教学中应用混合式教学模式的具体应用案例,并提出了初中数学混合式教学模式的应用优化策略,以期对初中数学教学有一定的理论和实践指导意义。