文言文阅读教学是高中语文阅读教学的重要组成部分。全面提高高中学生语文素养,是语文阅读教学应该落实的目标,针对“一体四面”在高中文言文阅读教学的研究,一线教师掌握文言文阅读教学四个方面的教学内容,力求达到理想的文言文阅读教学的效果和目的。通过对文言文阅读教学研究可以认识到文言文阅读教学中“一体四面”的应用探究的相关情况。文言文不仅仅是我们学习古汉语的语言载体。从文化史上看,它是传统文化的精华;从文学史上看,是历久不衰的经典;从课程教学论上看,应该是属于“语文课程内容”组成部分的“定篇”。文言文,包括“文”和“言”两部分。其中的“文”指文章、文学和文化;“言”即古汉语语法知识、词语积累、诵读方法、文言语感。可以这样说,选入教材中的文言文都是“文言”、“文章”“文学”和“文化”这“一体四面”的载体。依据文言文的阅读教学现状,很多教育研究者都提出了自己的观点。在了解的众多观点中,黄厚江老师的“文字、文章、文学、文化的有机融合”的高中文言文阅读教学的见解是很有借鉴意义的。这种见解不仅有理论上的指导意义,更有实践上的示范作用。当前的文言文阅读教学有的因为文本过长有的出于教学时段的安排等,可能导致“文”和“言”的割裂,从长远角度来看,最后还是应该实现“言”与“文”的统一。“一体四面”的文言文阅读教学不仅仅对高考具有现实价值,而且对高中生语文素养的提高成效显著。本研究紧紧围绕“一体四面”的文言文阅读教学这个核心问题展开思考路径,力图从研究缘起、概念释义、案例分析、建议展望等方面展开,探讨“一体四面”在高中文言文阅读教学中的应用研究。首先,阐述研究问题的渊源,在综述国内外关于“一体四面”的文言文阅读教学的研究动态的基础上,对“一体四面”的文言文阅读教学研究的理论依据进行解说,预设分析框架并确定分析项目。接下来,结合当前相关特级教师的文言文阅读教学的案例,对现在的文言文阅读教学提出改进意见。然后,通过问卷调查和教师、学生访谈以及自身的教学实践,总结文言文阅读教学的现状和学生对“一体四面”的认识应用情况。并在分析研究教师、学生、文本之间的关系上,从教师、学生、教材三方面分析“一体四面”文言文阅读教学问题产生的原因,再针对问题提出应对原则和有效策略。最后,着重分析“一体四面”的文言文阅读教学的影响及不足,并对我国现阶段的文言文阅读教学和课程改革提供尝试性建议。“一体四面”的文言文阅读教学既可以使人们学习到鉴赏古代优秀作品,学习优秀传统文化,传承文化底蕴的知识,又能在潜移默化之中掌握古汉语知识,提高鉴赏文言文的能力。通过此次研究,来进一步说明高中文言文阅读教学应该追求“文言”、“文章“、“文学”、“文化”的自然融合与统一。