高考改革的推进,使我国普通高中阶段开展生涯教育变得迫在眉睫。“体验式学习”作为人类学习过程中的一种重要方式,具有主体性、反思性与互动性的特点。这些特性与凸显个体性、实践性的“生涯教育”所要达到的预期成效不谋而合。因此,以体验式学习为视角,对普通高中生涯教育进行思考,具有深刻的现实意义。通过文献梳理、问卷调查、教师访谈等方法,本研究概述了体验式学习的理论基础;阐明了普通高中体验式生涯教育的内涵与特征;了解了普通高中体验式生涯教育的实施现状,归纳其开展中的主要问题,并剖析了问题成因,进而提出了改进我国普通高中体验式生涯教育的策略建议。论文分五章。第一章从新高考制度改革对普通高中生涯教育的内在诉求、现阶段我国普通高中生涯教育实践的检视与反思与普通高中开展体验式生涯教育的必要性与可能性等三个方面阐明了研究背景,明确了研究意义,并运用文献研究法梳理了国内外关于生涯教育、体验式学习、体验式生涯教育的研究。基于对已有研究的反思,厘清了本研究的思路,确定了研究方法。第二章主要概述了体验式学习的理论基础,并在此基础上联系普通高中生涯教育与体验式学习,为我国普通高中基于体验式学习而开展生涯教育提供了理论借鉴,指明了发展方向。第三章主要阐明了普通高中体验式生涯教育的内涵与特征,具体从生涯体验理念、生涯体验目标、生涯体验内容与生涯体验实施过程这四个方面概括其内涵,并总结出个体性、亲历性、情感性、互动性、反思性这五点特征。第四章立足于普通高中体验式生涯教育的内涵与特征,以问卷调查为主,访谈为辅,对XS县所有普通高中的生涯教育实施现状进行调查,并归纳出现阶段普通高中开展体验式生涯教育过程中存在的四个主要问题:一是生涯体验目标有待明晰;二是生涯体验内容不够丰富;三是生涯体验过程不够深入;四是生涯体验指导不甚理想。并从四个方面剖析了现存问题的成因:一是生涯教育的地位相对弱化;二是生涯体验资源的比较匮乏;三是学生反思与实践能力不足;四是教师生涯指导的素养有待提高。第五章基于体验式学习的基本理念,侧重于从生涯管理素养、生涯体验资源、生涯体验实施过程、教师生涯指导素养四个方面论述了如何依据我国国情,以高考改革为契机,在普通高中阶段开展体验式生涯教育,提高生涯教育的有效性。