作业与英语课程、教学活动有着密不可分的关系,是响应国家课程改革的关键领域,是实现“减负增效”的重要途径,也是课堂教学的有效延伸。因此,作为广大一线教育工作者中的一员,在关注学生英语学习的情况时,不应仅限于英语教学活动,还要充分认识到作业与教学的关系、作业的功能与作用等,注重英语课外作业的优化与整合研究。基于以上相关背景,笔者提出三个研究问题,分别是:第一,小学中高段英语课外作业设计包含的具体要素及重要价值;第二,小学中高段英语课外作业现状、存在的问题及出现的原因;第三,针对目前的作业形式,采取优化整合的具体措施。围绕这三个问题,笔者首先采用文献研究法,针对小学中高段学生的学习特点、英语学科特点和相关理论基础展开详细的调查和学习。其次,以建构主义学习理论、多元智能理论、“最近发展区”理论等作为理论指导,笔者分别采取学生问卷法和教师访谈法,针对小学中高段英语课外作业现状展开详细的调查。对学生的调查,主要通过10道客观选择题,了解学生对英语及作业的态度与看法,问题包括了学生的作业时间、作业量、作业类型、作业难度、评价方式等。对教师的访谈调查,主要通过10道问答题,包括了教师对作业功能、作业类型、作业时间、作业难度、作业融合等问题的想法,验证了学生问卷的大部分结论,为下一步开展原因分析工作提供重要的参考。结合调查结果,小学英语课外作业主要存在以下五个问题:第一,作业目标设计不清晰,缺乏整体性和系统性;第二,作业数量设计不合理,缺乏计划性和均衡性;第三,作业难度设计一刀切,缺乏层次性和科学性;第四,作业内容设计单一化,缺乏多样性和设计性;第五,学科融合设计不突出,缺乏多元化和发展性。针对这些问题,笔者对教师访谈记录进行整理和分析,找出相应的原因:第一,教师对作业功能认识比较局限;第二,教师对学生作业心理欠缺考虑;第三,教师对学生存在的差异视而不见;第四,教师的作业设计能力存在不足;第五,教师对学科知识整合不够重视。根据课外作业现状和归因分析,笔者有针对性地提出作业优化整合的原则:目标性与方向性原则、有效性与挑战性原则、差异性与灵活性原则、趣味性与多样性原则、口头作业与书面作业相结合的原则等。这些原则为具体的优化整合措施的制定指明了方向。同时,结合建构主义学习理论、多元智能理论和“最近发展区”理论的具体观点,如强调教学情境的丰富性、尊重学生个体的差异并致力于他们的多元发展以及重视学生的“最近发展区”、激发他们的学习潜能等等,笔者认为可以通过以下措施,实现作业的优化与整合:第一,转变原有作业观念,深刻认识作业功能;第二,认识学生之间差异,合理安排作业时间;第三,提供多种作业选择,满足不同层次学生;第四,增强作业设计能力,激发学生作业兴趣;第五,提高学科整合水平,促进学生多元发展。最后,笔者将作业具体分为基础型、整合型、实践型和发展型等四种类型,以英语课程标准的分级目标和人教版(三年级起点)英语教材为依托,设计具体的案例。通过本研究,笔者希望转变教师的作业设计观,增强他们进行作业设计的理念,从根本上激发学生对于英语课外作业的兴趣和动力,达到减负增效的目的,形成良好融洽的师生关系,发展学生的综合语言运用能力。