群文阅读教学是在教师引领下学生围绕着议题,对群文展开整体性阅读的过程,也是师生对多个文本进行读、比、议、统,而后对其整体意义或表达特征进行集体建构的过程。它是一种新的语文阅读教学方法,是一种结构化、探究性的阅读教学方法。群文阅读教学与单篇阅读教学相比能够更好地提升学生的高阶思维能力,有利于学生阅读素养的养成,有利于学生学会阅读学习方法。辽宁省在“全民阅读”的大背景下开展群文阅读教学实践改革,14个市地开始实验校的推广与探索,群文阅读教学实施一年多以来,在取得一定成果的同时也存在一些问题,笔者通过进入辽宁省的14个市地22个实验校28个课堂进行课堂观察,采用观察法、非结构性访谈、实物分析法,发现辽宁省群文阅读教学取得的成效以及存在的问题,并提出了意见及建议。笔者发现各实验校的教师通过教学研讨不断深入探索群文阅读教学,基本掌握了群文阅读教学的基本过程,群文阅读课堂提高了学生的阅读量,并且一定程度上学生的阅读量得到了增加、阅读思维得到了发展。同时笔者也发现其中存在一些问题,如当前小学群文阅读教学存在议题选择偏向语文要素轻人文、文本选择过于独立于教材、群文阅读教学课型单一、问题设计可议论性不强、教师角色定位偏差,课堂主体缺位、教师教学方法上教学策略固着,变通性差、不同年级间教学策略趋同、群文阅读教学评价失真、群文阅读教学非常态等问题,通过分析发现当前小学群文阅读教学资源有限,系统培训较少、“单篇阅读教学”思想范式、内涵理解狭隘浅显,课堂流于形式、目标失准,课堂聚焦失利等问题,最后提出教师提高自身群文阅读教学能力与素养、群文阅读教学常态化、精准定位教学目标,彰显学生主体等策略。