论文部分内容阅读
“异常学生”是本研究个案中学(上海市P区J中学)教师经常使用的名称,接近于一些同类研究文献中所指的问题学生,“异常学生”或这一类问题学生的现象越来越受到中小学教育的关注。随着社会经济发展、生活方式变化、生存竞争加剧,“异常学生”的数量逐年增多,尽管其数量并不多却对一个班级、一个学校造成了很大的影响。这类学生并不属于医学上确诊的有如狂躁病、自闭症、抑郁症等精神病患者,不能送至专门医治机构;但他们的心理及行为确实与众不同,时而暴躁任性一触即发,时而喜怒无常又哭又笑,时而焦虑不安或孤傲或冷漠,简直难以沟通交往,也就是人们在背处提及的“怪人”、“神经搭错了”等等一类学生。他们在一些场合跟正常学生一样,但又时常会发作,而发作起来则对班集体和教育管理很不利,令人头疼。这是班主任班级管理中一个非常现实的问题,对其展开研究是很有价值的。笔者通过自己就职学校(本研究个案中学)的亲身经历、观察、调解工作,对这类学生这类事件有着深刻的认识。在本研究中,主要采取行动研究的方式,同时启用了调查研究的方法。除了平时积累的材料,本研究还专门设计了教师、家长两套问卷;并为搜集更客观、更有代表性的意见,笔者对教师、专家、校内外各层面的领导进行了访谈;调用了个案学校学生处和心理辅导教师有关“异常学生”档案资料(有如班主任会议记录、各班“异常学生”案例等等),这些研究手段无非是为了避免笔者自身的局限性或主观色彩,希望通过各种途径、当事人意见和材料构成相互验证,以增进研究的信度与效度。研究中笔者研读了大量的相关文献。本文研究发现,J中学的“异常学生”问题是由于社会负面影响,家庭不适当的教育方式和学校畏首畏尾的管理及不恰当的教育方法产生的。当下,学校端正教育价值观,提高管理的力度,加强教师的培训与学习,丰富德育活动,对家庭教育提供有效支持等一系列办法,取得了一定的成效。但要进一步解决“异常学生”的管理问题还需要校内各部门协同合作,落实责任、建立层级管理制度;同时还需更多地寻求社区支持,政府也要调整评价导向并建立相应政策。笔者希望这些研究能对中小学“异常学生”的管理有些许借鉴价值。