课堂提问作为师生互动对话的桥梁,是教师必不可少的一项教学技能。课堂提问技巧的运用是教师有效提问的关键,也是促进学生发展的重要手段,对提升语文课堂效果、促进教师专业技能发展、提升学生提问能力和增进师生互动效果具有重要意义。然而,当下部分小学语文教师在课堂上的提问,依旧存在不当之处,导致学生在回答问题时存在一些障碍,这就需要教师在有限的课堂时间内掌握一定的技巧。本研究重点关注小学语文教师对课堂提问技巧的运用情况。以王笃勤的提问策略为基础,对小学语文教师课堂提问技巧进行概括总结,归纳为四大类,即编拟技巧、选择技巧、控制技巧、评价技巧。本文采取课堂观察法、问卷调查法、访谈法,从小学语文教师对课堂提问的认识情况、编拟技巧、选择技巧、控制技巧、评价技巧五个方面来勾勒小学语文教师课堂提问技巧的使用现状,研究、分析其存在的优点和问题,并基于问题和原因分析,提出解决问题的策略。本研究选取了长沙市四所小学的语文教师作为调查研究对象。研究结果显示,小学语文教师对部分课堂提问技巧运用得当,其中,评价技巧运用效果最佳;但对于技巧的运用也存在一些问题。问题主要体现在三个方面:在编拟技巧方面,教师对题目缺乏预设,设计不合理;在选择技巧方面,学生的问题意识淡薄,教师提问内容简单化;在控制技巧方面,教师忽视学生的主体地位,提问没有层次,对于学生提问缺乏方法指导。同时,对主要原因进行了分析,原因是:教师系统学习不够,对课堂提问相关知识掌握不到位;师生互动观念淡薄,对课堂提问环节的意义认识不够;教师专业成长意识薄弱,对课堂提问技巧的反思不够;学校培训引领不够,教师成长环境欠佳。针对问题及形成原因,提出提升小学语文教师在课堂提问技巧使用方面的优化建议。如:不断总结提高,掌握课堂提问各环节技巧;加强学习,夯实课堂提问技巧基本功;开展针对性培训,引领教师不断成长等。本文对小学语文教师课堂提问技巧的使用进行了深入细致的研究,既对小学语文教师课堂提问技巧的运用效果进行了检验,又为小学语文教师提升课堂提问技巧做了有益补充,具有现实意义。希望该研究能够为小学语文教师课堂教学技能的提升提供一些帮助。