课堂环境指的是课堂教学中对教师教学以及学生学习产生直接或间接影响的各种心理、物理、社会因素的总和。课堂环境在学生达到其学习目标的过程中一直扮演重要角色,而培养学生的自主学习能力也一直是我国新课程目标改革以及联合国教科文组织提倡的教学目标。由此可见,通过创设良好的课堂环境促进学生英语自主学习能力的提高对外语教学具有一定的现实意义。前人的许多研究已经证明良好的课堂环境有利于学生的学习(Anderson,2004;Patric,2007;李子健,2010;刘永兵,2012;李广凤,2014)。目前,我国针对于大专院校课堂环境与学生英语自主学习能力之间关系的研究较少。因此,本文主要运用问卷调查的研究方法研究大专院校学生对英语课堂环境中社会、心理、物理环境的感知与其英语自主学习能力之间的关系,旨在探讨如何创设有利于学生英语自主学习能力发展的良好课堂环境。笔者选择陕西省西安市某大专院校大二年级200名学生作为本研究的研究对象,运用调查法即问卷调查和访谈的研究方法,并使用SPSS20.0中的相关统计方法对所收集的数据进行描述性、相关性统计分析,以获得大专院校学生目前对英语课堂环境的感知情况、其英语自主学习能力情况以及二者之间是否具有相关性。结果显示:目前大专院校学生对英语课堂环境的感知情况良好;目前学生的英语自主学习能力情况为中等;课堂环境与学生英语自主学习能力二者之间具有相关性,其中社会心理环境与学生英语自主学习能力呈显著正相关;课堂环境中社会环境和心理环境中的教师支持、同伴关系、课堂参与、学生责任等因子与学生英语自主学习能力中的全部维度即明确目标、制定计划、策略使用、自我监督、自我评价间具有相关性。最后,根据研究结果,笔者就创设有利于学生英语自主学习能力的课堂环境提出建议。