英语阅读教学质量是评估英语阅读学习效果及课堂教学水平的方式之一,小学英语阅读教学也不例外。《义务教育课程标准》（2011年版）与《中国英语能力等级量表》（2018年版）都对小学英语阅读提出了新要求,小学英语教学要求将英语阅读能力作为小学生必备技能。虽然小学英语阅读教学和改革取得可喜成绩,但是相关研究表明小学英语阅读教学的效果差强人意,主要受到以下几个问题困扰:（1）虽然大部分教师都意识到培养学生阅读能力的必要性和重要性,但是在国内英语阅读教学环节,大多数教师仍然沿用传统的传学方式,没有结合新课改的要求对教学方法进行改革和创新。（2）多数小学英语阅读教学方法侧重于语言知识传授,缺少阅读技能和策略的训练和实践。（3）大部分小学英语阅读训练采用阅读-解题-讲解的模式,未能很好地培养学生阅读兴趣和阅读习惯,更鲜有针对小学生认知特征构建适切的阅读模式。鉴于此,本研究以社会相互依存理论和建构主义理论作为理论基础,遵循《义务教育课程标准》的要求,构建小学四年级英语拼图PWP（课前-课中-课后）阅读教学新模式。为了验证拼图阅读教学模式的有效性,本研究基于学生自愿原则将4年级学生作为研究对象,3班为实验班,4班为对照班,其中3班总人数30人,男生20人,女生10人;4班总人数30人,男生19人,女生11人。通过对比3班和4班学生前后测小学英语阅读能力测试得分结果。综合实验前后小学英语阅读能力问卷调查结果以及实验结束后实验班的学生的访谈结果,探究小学英语拼图阅读教学新模式是否能提高小学英语阅读能力。综上所述,研究得出了以下结论:1)采用拼图PWP阅读策略建构的教学模式可提高学生课堂阅读兴趣,促进其参与课堂阅读活动,提升其合作学习积极性;2)采用拼图PWP策略构建的教学模式可有效提升小学生英语阅读的识图能力、阅读小故事能力、理解简单材料能力及综合阅读能力。本研究采用拼图PWP阅读策略建构的教学模式,拓展了小学英语阅读教学路径,有助于实现小学英语教学目标,对接未来英语阅读教学新课程要求,从而提高小学英语教学水平。由于时间、班级和个人能力等主客观条件的限制,本研究对拼图阅读教学策略理解的不够透、应用的不够熟练,有待进一步推广验证。总体而言,采用拼图阅读策略建构的教学模式为小学英语阅读教学提供了理论和实践参考。