随着基础教育课程改革拉开了三级课程分级管理的序幕,培智教育领域个别领航培智学校进行了校本课程建设的相关探索。笔者所在的S学校于2014年启动校本课程的建设工作,校本课程管理工作也随即展开。本研究选取S学校的校本课程管理情况为对象,采用调查法探究培智学校校本课程管理的现状,研究成果可以为个案学校改进校本课程管理提供参考,也可为西部地区同类学校提供一定借鉴。本文主要由五大部分构成。第一部分通过对已有文献的研究,从国家政策要求、地方教育发展、学校现实需求等方面论述了培智学校校本课程管理的重要性,阐述校本课程管理的内涵和内容,为调查工具的维度划分奠定了理论基础;第二部分介绍了本研究开展的思路和采用的方法;第三部分通过对调查结果的整理、分析,阐述个案学校校本课程在课程开发、实施和评价三个阶段的管理现状;第四部分分析S学校在校本课程管理中存在的问题及其成因;第五部分尝试提出了针对性的培智学校校本课程管理策略。经研究,S学校校本课程管理中存在的问题包括:1.教师对校本课程的认识不足;2.教师对校本课程的开发、实施、评价能力不足;3.个别化教育计划的实施效果欠佳;4.校本课程资源利用不充分;5.校本课程评价形式单一。分析可能的成因包括:1.校本课程管理机制缺乏系统建设;2.校本研修缺乏整体规划与系统实施;3.个别化教育计划重拟定、轻实施;4.校本课程实施中主管部门督导缺位;5.校本课程评价的主题单一、主观性强。对培智学校校本课程管理的建议如下:1.建立包含组织体系、约束机制、保障机制、激励机制为一体的校本课程管理机制;2.搭建聚焦教师课程专业能力的校本研修体系;3.突出个别化理念在课程中的核心地位;4.增强全节点多主体的校本课程实施过程性督导;5.完善多元多主体的课程评价机制。