同伴互动是早期青少年发展的重要背景，与学习共同构成了青少年的两个重要发展任务。青少年的同伴关系可以区分为两个水平：群体水平（同伴拒绝与同伴接纳）与二元水平（友谊），研究者已经意识到它们对个体的适应不仅具有独特的贡献，而且也存在复杂的交互作用。许多研究表明，以班级为基础的同伴拒绝是早期青少年学业成绩的一个重要危险因素，但是较少有研究关注友谊作为个体重要的社会支持资源能否缓解这种消极影响，从而发挥保护性作用。鉴于此，本研究拟探讨早期青少年的同伴拒绝与友谊（有朋友、友谊质量、朋友特征）对学业成绩的直接效应及交互效应，以及这些效应的年级差异、性别差异。本研究采用同伴提名法获得同伴拒绝分数、是否有朋友、互选朋友数量，采用自我报告法测量友谊质量，以学生期末考试成绩作为学业成绩的指标，通过对341名济南市5年级、7年级青少年进行横断测量分析，得出以下结论：1、与女生相比，男生具有更低的学业成绩、更低的同伴拒绝水平、更少的朋友。与5年级相比，7年级学生拥有更少朋友。但是友谊质量并不存在性别差异及年级差异。2、同伴拒绝是早期青少年学业成绩的危险因素，且这种效应在7年级学生群体中更为强大，但是这种效应不存在性别差异。3、至少有一个互选朋友、朋友的学业成绩、朋友的同伴拒绝水平均可以预测早期青少年的学业成绩，且这种预测作用存在年级、性别差异。4、至少有一个互选朋友可以调节同伴拒绝与7年级女生学业成绩的关系，至少有一个互选朋友能发挥保护性作用，降低同伴带来的消极影响。5、朋友数量可以调节同伴拒绝与男生学业成绩的关系，对5年级男生而言，只有当朋友数量较少时，同伴拒绝才能负向预测学业成绩，朋友数量较多是学业成绩的保护性因素，即能切断高同伴拒绝与学业成绩的关系；但是对7年级男生而言，高朋友数量能加强同伴拒绝与学业成绩的关系。6、友谊质量可以调节同伴拒绝与7年级男生学业成绩的关系，只有当友谊质量较低时，同伴拒绝才能负向预测学业成绩，高友谊质量是学业成绩的保护性因素，即切断了同伴拒绝与学业成绩的关系。而对5年级学生而言，高友谊质量会加强同伴拒绝与学业成绩的关系。7、朋友特征不能调节同伴拒绝与早期青少年学业成绩的关系。