《基础教育课程改革纲要(试行)》的公布和执行,标志着新一轮课程改革的全面展开。本次课程改革涉及到学校课程的各个方面,对课程的目标、内容、实施、评价和管理都进行了全方面的调整,是公认的一次改革理念比较新、影响范围比较广、实施力度比较大的一次改革。尤其在高中阶段,新课程对普通高中教育进行了重新定位,强调了普通高中教育的基础性,明确地指出高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,普通高中应为学生的终身发展奠定基础,新的高中课程重新界定了高中课程的目标,要求高中课程致力于帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观等,关注学生的全面发展。在此基础上的《普通高中英语课程标准(实验)》明确规定,高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高,另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。可见,高中英语课程在关注学生认知发展的同时,也重视对学生情感态度与价值观的培养。然而,在目前的高中英语教学实践中,重知轻情的现象仍然十分普遍,不仅使语言学习效果难以得到有效提高,也不利于学生的全面发展。这一现象与课程改革的初衷相脱节,与先进的课程理念相违背,严重地阻碍了新课程改革的顺利实施和深入推进。以上问题的存在,使得对“高中英语情感态度与价值观课程目标的实现策略研究”显得尤为重要。本文紧紧围绕着两个关注点来展开论述:第一,如何在英语学习过程中培养学习者健康的情感、积极的态度以及正确的价值观,促进学习者的全面发展;第二,如何发挥情感态度与价值观在英语学习中的积极作用,提高语言学习的效果。情感态度与价值观课程目标有着丰富的内涵和先进的理念,在高中英语这门课程中,它表现出了以人的全面发展为着眼点的教育观、以工具性与人文性相整合的语言观、以情优教的语言教学观以及以情促知的语言学习观。反观高中英语课堂教学现状,对高中英语情感态度与价值观课程目标的认识与实践脱节、有关的理论和实践方面的指导相对缺乏以及高中阶段教育的特殊性都成为落实情感态度与价值观课程目标的重要障碍。要使高中英语情感态度与价值观课程目标得到有效落实,首先要遵循一定的原则,即情感态度与价值观课程目标的整合性原则、系统性原则以及可操作性原则。其次,高中英语情感态度与价值观课程目标的实现,离不开校内与校外各方面条件的支持。最后,在高中英语课堂教学中要做到教学内容的生活化、教学组织的多样化、教学环境的情境化以及教学评价的合理化。