英语学习受到了诸多因素的影响,其中学习动机对英语学习有着至关重要的作用。近年来,英语学习动机受到了研究者的广泛关注,国内外研究者从不同的角度对英语学习动机做了大量的研究。本论文在研读中外文献的基础上,对广西柳州市民族高中学生的英语学习动机现状作调查,分析影响民族高中学生英语学习动机的各种因素,并依据实际提出相关的建议。本研究以相关的学习动机理论为依据,以随机抽取的广西柳州市民族高中150名学生为研究对象,采用文献资料、问卷调查和访谈相结合的研究方法,从内在兴趣、成绩、学习情境、个人发展、社会需求,学习环境、重要他人和归因等8个动机因子维度,对他们的英语学习动机进行调查。调查旨在探讨以下三个问题:(1)高中生的英语学习动机类型主要有哪些?动机水平如何?(2)影响高中生英语学习动机的主要因素有哪些?(3)不同英语成绩的高中生英语学习动机有什么不同?调查结果显示:在八个动机因素中,社会需求动机的平均值是最高,成就动机和个人发展动机仅次于社会需求动机。英语学习动机主要是工具性动机,而调查发现学生的内在兴趣动机最低。影响学生英语学习动机的外部因素,如学习环境、他人影响等,应予以特别关注。良好的学习氛围能激发他们的学习兴趣,教师的个性和教学风格直接影响他们的学习动机。在分析归因因素时,大多数学生对英语学习的归因是正确和积极的。英语成绩好的学生在个人发展、学习情况、成就感、社会需求等方面均高于英语成绩差的学生。在学习情境动机方面,得分高的学生比得分低的学生更有学习动机。研究还发现,各个层次的学生在内在兴趣方面都很相似。依据学生在英语学习上存在的动机问题,本研究提出五点建议:第一,帮助学生建立正确、恰当的英语学习目标,树立英语学习的信心。第二,建立良好的师生关系。发挥教师在英语教学中潜移默化的榜样影响作用。第三,重视学生的个体差异,制定针对性的培养指导方案。第四,引导学生正确归因。第五,营造和谐的课堂氛围,让学生在英语学习中感受学习的乐趣,激发英语学习动机。