为了落实立德树人的根本任务,教育部提出了中国学生发展核心素养的概念。学生在学校里学习的,不能是死知识,而是能适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。在物理学科中,要求学生形成物理观念,经历实验探究过程,培养科学思维和创新能力,形成对科学和技术应用的科学态度和责任感。这些教学目标的完成,必然离不开教具仪器,这是由物理学科的特点所决定的。尤其是自制教具,除了能帮助学生理解知识、形成物理观念外,还能培养学生的创造力和实践能力,在物理教学中起到很好地辅助作用。物理教师自制教具的过程,就是提高自身能力,促进自身专业化发展的过程。通过调研发现,国外在物理教学中十分重视自制教具和低成本实验的应用。尤其是一些欧美发达国家,用自制教具做物理实验在物理教学中是常态现象。他们的教师都会接受有关实验教具制作和创新的技能培训。而在中国,虽然也有许多有关自制教具的研究,但自制教具和创新实验在物理教学中的应用不如国外灵活和广泛,而且教师也缺乏这方面的能力素养。通过文献查阅及学校走访调查还发现,初中光学部分教具的改进与创新较少,有必要对初中光学教具进行改进与开发,所以选取初中光学部分进行教具的设计制作及教学应用研究。首先对自制教具的概念进行明确,给出自制教具的基本要求、原则和流程。在此基础上,根据教学现状及对教材和课标的研究分析,先是针对实验室教具存在的不足进行改进,制作了光的反射探究教具、折射探究教具、模拟近视眼远视眼及其矫正教具等;二是为了丰富学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,本人将一些实例做成了教具,如:体验叉鱼的情境教具、“照亮屋子”的情境教具等;三是根据物理原理,设计创新小实验和小制作,如:杯中演示水面上的反射与折射现象的小实验,魔术钱盒、神奇的旋转色盘小制作等。为了更好应用自制教具落实对学生素养的培养,让学生也参与到自制教具中来,带领学生一起设计制作了光的平面镜成像探究教具。还让学生自己应用生活中的常见物品做小实验和小制作,通过学生自己动手制作教具去培养他们的动手能力和创新能力。本人在烟台某初中的一个班级进行自制教具的教学实践后,对物理组教师及实践班级的学生进行了访谈。从访谈结果看,在物理教学中使用自制教具,有利于提高学生的学习效果,激发学生学习物理的兴趣,对学生核心素养的培养起到积极的作用。最后,本人还针对自制教具实践过程中出现的问题,给出了相应的建议。