根据新一轮基础教育改革的要求,教学要从教会学生知识转向教会学生学习,因此,如何提升学生的学习策略进而教会学生学习始终是教师关注的问题,学生掌握了学习策略,也就促进了学生在学习过程中自主性的发挥。在实习期间,通过研究者的观察,发现学生缺乏使用学习策略的意识,很少将学习策略应用到英语学习中,学习自主性难以得到发挥,而导学案具有促进学生自主学习的特点,基于此特点,本文旨在探究导学案对学生的学习策略有哪些改变,尤其是认知策略和元认知策略的改变。在前人研究的基础上,研究者进行了行动研究,探讨这些研究问题。（1）初中生英语学习策略现状如何?（2）导学案对学生认知策略的哪些方面有所改变?（3）导学案对学生元认知策略的哪些方面有所改变?本研究以沈阳市某初级中学的53名学生作为研究对象,整个研究过程包含两轮行动研究,共历时12周,每一轮行动研究包括确立问题,制定研究计划,实施研究计划,反思与评价几个步骤,采用问卷和访谈作为本研究的研究工具。其中问卷以Oxford的学习策略量表,潘蕾、徐春霞的《初中生英语学习策略问卷调查表》以及肖武云的《中学生学习策略调查问卷》为依据,结合本研究的研究问题来设计。运用访谈作为辅助手段,更好地记录学生学习策略的变化情况。在实施第一轮行动研究之前,为了更好地了解学生使用学习策略的现状,研究者对学生进行了问卷调查。在第一轮行动研究中,研究者对问卷调查和访谈的结果进行了总结和反思,从而制定新的行动计划,实施调整后的行动计划。最后,对两轮行动研究之后的结果进行了总结。结果显示,导学案对学生的学习策略产生了积极的影响。导学案可以帮助学生在课前预习,使得学生能够合理运用认知策略中的组织策略在课堂上抓住重点;课上指导学生有序地进行课堂讨论,运用认知策略中的复述策略促进学生提高口语表达能力;运用精加工策略完成导学案中的练习;课后依照自我评价量表提升元认知策略中的自我评价策略,同时,导学案提供学法指导,为学生在学习过程中使用元认知策略中的监控策略提供依据。