独立性是幼儿自我发展的内在动力,是个性品质的基础和关键。3~6岁是幼儿自主性、独立性迅速发展的时期,而家庭是培养幼儿独立性的首要场所,其中父亲以其独特的参与方式和游戏风格对幼儿独立性的发展起着更为积极的作用。在父亲参与家庭教养的过程中,文化为父亲提供了目标、期望和标准。处在不同民族文化中的父亲在参与家庭教养中表现出不同的特征,对幼儿独立性的发展产生不同的影响。本研究采用问卷调查和访谈相结合的研究方法,对349名回、汉3~6岁幼儿及其父亲进行了调查研究,以期了解回、汉3～6岁幼儿独立性发展情况及其父亲参与家庭教养状况,并在此基础上立足于民族文化分析和讨论回、汉父亲参与家庭教养与幼儿独立性发展的关系,旨在更深入阐述影响幼儿独立性发展和幼儿父亲参与家庭教养的社会文化因素。研究发现:1.回、汉3～6岁幼儿独立性发展存在民族差异。回族幼儿自我依靠发展优于汉族幼儿,汉族幼儿自我主张发展优于回族幼儿。回、汉幼儿整体自我依靠发展水平明显低于自我控制和自我主张。2.回、汉3～6岁幼儿独立性发展在幼儿性别和年龄上具有差异。回、汉女孩独立性发展略优于男孩。汉族幼儿独立性随着年龄的增长而不断提高,但回族幼儿在5岁后独立性及自我控制、自我主张发展呈下降趋势。3.回、汉父亲参与家庭教养存在显著的民族差异,汉族父亲参与程度高于回族父亲。随着幼儿年龄的增长,汉族父亲参与程度不断提高,而回族父亲参与程度在幼儿5岁后呈下降趋势。回、汉父亲在男女幼儿参与教养上无显著差异。4.回、汉父亲参与家庭教养与幼儿独立性发展均存在显著相关。随着父亲参与教养程度由低到高,回、汉幼儿独立性发展均随之提高。5.回、汉父亲参与家庭教养对幼儿独立性发展的影响存在民族差异,回族幼儿的自我依靠与父亲的互动监督存在显著相关,但汉族幼儿的自我依靠则与父亲的规则约束和间接支持存在显著相关。