学科教学知识(PCK)是在特定的主题下,教师将自身的学科内容知识以特定的目的和方式转化为学生易于理解的知识。学科教学知识是教师专业发展的重要内容,有研究表明,教师的学科教学知识影响着教学质量。在梳理国内外研究现状的基础上,明确课题并聚焦以下研究问题:在化学平衡主题下,新手教师与熟手教师的学科教学知识是否具有差异;在哪些方面具有显著性差异;影响新手教师和熟手教师PCK的因素有哪些。通过自主编制的《化学平衡主题下高中化学教师学科教学知识调查问卷》,对79位新手教师和81位熟手教师进行了调查,并针对问卷调查的结果分别对2位新手教师和2位熟手教师进行了访谈,最终得到如下结论:(1)在化学平衡主题下,新手教师与熟手教师PCK整体上具有显著性差异,对PCK各维度进行比较分析,结果表明,除了“评价知识”外,新手教师与熟手教师在PCK的“内容知识、课程知识、学生知识、教学策略知识”上均具有显著性差异。(2)在内容知识方面,新手教师对核心概念的理解较为浅显;对化学平衡常数的价值挖掘得不深入。(3)在课程知识方面,新手教师与熟手教师都有培养学生的化学学科核心素养的意识,但新手教师在具体课程中落实化学学科核心素养方面存在困难;熟手教师对于化学平衡相关素材的了解较为全面,不仅关注化学平衡在生产、生活中的应用情况,还能够较好地认识到化学平衡与其他学科之间的联系;新手教师把握不好化学平衡在不同阶段的授课程度,对于必修课程的要求和选择性必修课程的要求还不清楚。(4)在学生知识方面,新手教师不了解学生已有知识基础、学习障碍点,不清楚学生出现学习障碍点的原因,熟手教师不仅了解学生的已有知识基础,而且对学生学习障碍点分析地较为全面、理性。(5)在教学策略知识方面,新手教师和熟手教师都比较依赖教材,受教材的影响较大,不重视开展实验探究;新手教师使用的教学策略单一,熟手教师能够联系生产和生活实际,运用类比、比喻、实验、图像、构建等效平衡模型等方式,根据学生情况适当调整教学策略。(6)在评价知识方面,熟手教师比较清楚学生应该达到的素养水平,并注重从知识、能力和应用等多角度评价学生;但新手教师和熟手教师都缺乏评价目标的设计意识,主要是通过测验、作业、课堂提问的方式评价学生,评价方式有待进一步多元化。(7)新手教师与熟手教师PCK影响因素不同。影响新手教师PCK的主要因素有:多做高考题、听有经验教师的课、自身的教学反思、有组织的专业活动、认真钻研教材及参考书;影响熟手教师PCK的主要因素为:有组织的专业活动、自身的教学反思、学生反馈、认真钻研教材及参考书、多做高考题、与同事进行日常交流。随着教师教学经验的积累,多做高考题、听有经验教师的课、学生时期的学习经历对熟手教师PCK的影响在减弱,学生反馈、广泛阅读科普读物及经典的教育书籍、阅读化学期刊杂志对熟手教师PCK的影响在增强。基于研究结论,在化学平衡主题下,对高中化学新手教师和熟手教师PCK发展提出以下建议:(1)关注学科本体性知识,夯实内容知识根基;(2)整合教学资源,优化课程知识;(3)强化学生中心,拓宽学生知识发展渠道;(4)加强教学研究,发展教学策略知识;(5)更新评价理念,丰富评价知识。