本论文是以内蒙古自治区经棚蒙古族中学和马兰巴托市罕乌拉区第十五学校的教育交流为切入点,以田野调查资料为基础,并结合文献资料,系统阐述了两个学校教育交流的全过程。本文也力图用《文化自觉》的理论来分析生活在不同社会机制下的同一个民族在教育中如何意识自己的文化。教育是文化传播的重要途径以及媒介。一个地区的教育不仅决定着一个孩子未来的发展方向,更是关乎着民族、国家文化发展的新形象。最后,生活在不同社会机制下的两个地方的同一民族因政治、社会、文化环境的不同,对民族文化有着不一样的文化自觉,并且这种不同点在教育交流过程中慢慢显现出来。本文由导论、正文(四部)、结论以及附录(田野调查部分照片以及访谈资料)等四个部分组成。导论部分主要对选题背景及意义,《文化意识》理论的应用以及研究方法,文化意识研究、跨界民族研究、中蒙两国教育比较研究的相关文献等方面进行了梳理。第一部分主要介绍了内蒙古以及乌兰巴托市概况、内蒙古地区民族教育和蒙古国教育发展概况以及经棚蒙古族中学和罕乌拉区第十五学校的概况。第二部分主要介绍了两所学校2014年到至今的教育交流过程。第三部分用《文化自觉》的视角,在课本、教学方法和校园环境布置等方面进行了比较研究。第四部主要分析了在教育,交流过程中教育主体的民族文化意识和教育文化意识。在结论部分总结了本论文的主要内容。