大学生是中国特色社会主义建设的中坚储备力量，是我国生态文明建设主要的新生力量。但与此不和谐的是发生在现实生活中的不少关乎环境污染和生态破坏的事件，应当负主要责任的却往往是我国高等院校教导培养出来的大学生。因此，改善和加强当前大学生的生态伦理教育，既是面对当前日益恶化的生态危机形势和大学生生态伦理素质低下的需要，又是为更好地贯彻落实中国共产党十八大精神中关于生态文明建设的要求。本文主要用了三个部分的内容论述了对于改善当前大学生生态伦理教育现状的认识和建议。其中第一部分主要探讨了两方面的内容：生态伦理教育的基本目标和主要内容。目标是进行生态伦理教育的起点和归宿。因此，对于基本目标设立这一关键性问题，本文主要是在参照国际环境教育培育目标的相关理论---“卢卡斯模式”以及国际环境会议的相关成果所确定的觉醒、知识、态度、技能、评鉴能力和参与六个方面的基本目标的基础上，结合中国的实际提出了在我国高校开展生态伦理教育应该达到的五个方面的基本目标：一是强化大学生的生态伦理意识，二是提高大学生的生态伦理认知，三是培养大学生的生态伦理情感，四是掌握解决生态问题的技能，五是养成良好的生态文明参与习惯。如何配置生态伦理教育的内容是本文的重点所在，主要侧重于探讨为达成生态伦理教育的基本目标和实现其核心价值所应该依托的生态伦理教育的主要内容设置，根据当前大学生生态伦理素质缺失的主要方面和中国共产党十八大会议关于生态文明建设的最新战略方针要求，确立了四个不同方面的生态伦理教育的主要内容：一是正确的自然观教育，二是科学发展观教育，三是绿色简约生活观教育，四是生态法治、政策教育。第二部分通过回顾我国生态伦理教育发展的历史，经历了培育环境意识、培育可持续发展意识、培育生态文明意识三个主要阶段，介绍了我国的生态文明意识培育这一阶段是在培育环境意识和可持续发展意识的基础上逐渐孕育和发展起来的，并总结了我国自开展环境教育以来，大学生的生态伦理教育所取得的一些成就。然后，在结合第一部分大学生生态伦理教育所应达到的基本目标和依托的主要内容的基础上，重点从课程研究、师资配备、教学方式、评价方式与社会、家庭合力系统五个方面剖析了大学生生态伦理教育现阶段存在的问题与其产生的原因，即大学生生态伦理教育的现状分析。第三部分是本文的主要组成部分，体现了本文的写作目的，有针对性地对于第二部分大学生生态伦理教育存在的主要问题分别提出了五大方面相应的对策，并在每个大方向之下提出了具体的实施方法和措施：一是加快课程体系改革，编著系统的教材；二是完善师资培训，打造多元化教师队伍；三是重视实践教育，注重环保实践能力养成；四是力求全面公正，采取多样化的评价方式；五是配合社会和家庭教育，形成规模和体系。