伴随着经济的发展、社会的进步,我国高等教育也有了很大的发展,相继而来的是高校的责任越来越重。由于社会上的不安全因素越来越多,大学生安全问题日益突出,例如“张超碎尸案件”“马家爵事件”等,因此保证学生的安全成为高校责任的重中之重。高校的根本任务是培养人才,而安全是培养人才的前提和保证。为了给广大青少年学生营造一个健康向上的环境,我们要加强校园及其周边环境的整治和治理,保障学生物理环境上的安全。物理环境的安全只是基础,更重要的的是培养学生的安全意识。针对学生安全意识的培养,我们主要是通过开展安全教育进行的。而开展安全教育的根本目的就在于帮助学生树立积极的安全价值观。树立积极的安全价值观,对大学生有着重要的意义。只有树立积极的安全价值观,大学生才能够主动去弥补自身安全知识教育的不足,从而提高自身防灾应变、适应社会以及对危机防范意识和处置能力。价值观有着三个基本成分：价值目标、价值手段和价值评价。以价值观基础理论为基础,提出了大学生安全价值观的操作性定义：个体为了达到自身生理、心理等方面的安全,而采取具体方式或手段来实现这一目标的心理过程。根据操作性定义,编制了开放式问卷,通过对142份开放式问卷内容的分析,初步提出了大学生安全价值观的维度构想,并编制了26个题项的大学生安全价值观正式问卷。通过对685份初始问卷探索性因素分析和对574份正式问卷验证性因素分析,建构了大学生安全价值观结构模型,模型符合初步的维度构想。通过对正式问卷内部一致性系数和内容效度、结构效度的考察,来检验大学生安全价值观的信度和效度。通过对974名大学生安全价值观的调查,来了解大学生安全价值观的特点。结果显示：(1)大学生安全价值观划分为“安全价值目标”和“安全价值手段”两个维度。安全价值目标包括生理安全和心理安全两个方面；安全价值手段包括对待安全的思想和态度、安全知识和技能的掌握、个人安全行为的实施三个方面。(2)根据大学生安全价值观的维度构想编制的《大学生安全价值观问卷》具有良好的信度和效度,可作为测量大学生安全价值观的有效工具。(3)大学生在安全价值观上的整体表现是积极向上的。女生在安全价值观总问卷和安全价值目标分问卷上的得分要高于男生；大学生在安全价值手段分问卷和相关知识和技能维度上的得分,在不同专业之间存在显著性差异；大学生在安全意识维度和相关知识和技能维度上的得分,在不同家庭居住地之间存在显著性差异；大学生在生理安全、安全价值目标分问卷和安全价值观总问卷的得分,在不同年级之间存在显著性差异。