中共十九大上提出要将乡村义务教育提升到新的高度,建立城区与乡村一体化教育均衡发展模式,城区带动乡村教育发展,实现城乡教育整体推进的义务教育发展机制。在教师队伍中,乡村体育教师是一个极其特殊的群体,体育教师的工作积极性、教学质量与教师幸福感息息相关。但是,在乡村实际条件的局限下,体育教师在教学过程中承担着较大的压力。本论文以大连市乡村小学体育教师为调查对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法,调查乡村小学体育教师的职业幸福感以及影响职业幸福感的相关因素,并提出针对性的意见和建议。论文共调查大连市乡村小学182所,共发放调查问卷302份,其中有效样本291个。在调查的五个维度中,得分由高至低为:工作保障、爱与归属、价值实现、社会地位、物质条件;其中,女体育教师比男体育教师职业幸福感高、年龄大的体育教师的职业幸福感要高于年龄小的体育教师、教龄长的体育教师的职业幸福感高于教龄短的体育教师、职称高的体育教师比职称低的体育教师职业幸福感高、大专学历的体育教师的职业幸福感高于其他学历的体育教师;体育教师的职业幸福感均存在显著性差异。研究发现:大连市乡村小学体育教师职业幸福感总体处于中等偏下水平,通过调查导致大连市乡村小学体育教师感到职业幸福感较低的因素为:学生难管教,家长不配合、工作付出多工资少、工作繁琐且机械、学校无法正确评价体育工作、乡村体育教师社会地位低且要求高、自己无法获得在教育上的专业自主权。而职业幸福感获得的因素先后顺序为:工作稳定有成就感、师生共同成长与发展、自己喜欢教师职业、领导和家长的尊重与支持。研究提出:政府加大乡村体育教育的投资;减轻工作压力;合理分配工作量;建立合理的评价体系与支援机制;营造良好的社会体育氛围;强化个人修养与能力,规划职业发展,发掘“在地化”教育以及体育教师积极组织开展“地方特色”体育活动促使师生共同进步,提升乡村体育教师职业幸福感。