当前,人类社会正处于一个历史“巨变时代”,也是千载难逢的机遇期。面临这样的时代,世界各国都在思考:应该培养什么样的人?什么样的人才才是这个时代所需求的?什么样的人才才能抓住机遇谋求发展从而在这个时代立足?为此,世界各国纷纷提出了人才的规格即核心素养。中国同样提出了中国学生发展核心素养,中国学生发展核心素养是立足中国国情,汲取中国优秀传统文化精髓的基础上提出来的。而以孔子为代表的儒家文化作为中国传统文化的主流文化,为中国学生发展核心素养提供了重要的资源。可见,孔子的思想影响深远,对现代来说仍具宝贵价值,仍然适用于现代社会的发展。本文主要采用文献研究法、历史研究法以及理论研究法对现有中国学生发展核心素养以及孔子思想研究的文献进行整理和分析研究。从孔子学生素养观的产生背景、理论依据、目的等方面,对孔子学生素养观的内容、实质、价值进行具体分析论述。首先,具体明确了孔子学生素养观的现代研究视角即理论依据。视角之一是人的全面发展理论,通过分析中国近现代教育目标的转变,可以发现其与孔子学生素养观一样,都是指向人的全面发展。视角之二为心理学,孔子提出的“仁智勇”可以和普通心理学的“情知意”相对应,都是人类心理活动最基本的形式,是人高级行为的基本要素,是孔子学生素养观的心理结构体系。第二,对孔子学生素养观各要素进行具体分析,并将孔子学生素养观与中国学生发展核心素养观进行比较,虽然其时代、表述方式以及某些要素方面存在差异性,但是可以发现两者无论是框架结构还是具体内容都具有相似性,并且两者都具有完整性、科学性、时代性。最后,提出孔子学生素养观的当代学校转化策略。主要从四个方面落实:其一,吸收传统教育智慧,为学生核心素养的明细具体及其实施提供重要的文化教育资源和传统教育思想借鉴。其二,深化课程内容改革,将孔子学生素养有深度有重点地体现在各学段各学科课程内容中,转化为各学科教学的内容。其三,通过转变课堂教学模式、转变教师教学观念以及学生学习观念,发挥学生核心素养培养的主阵地作用。其四,注重学生的生命性、生长性,完善课堂教学评价体系,促进学生核心素养的落实。