随着智能化移动终端快速普及,无线网络技术飞速发展,逐渐步入了移动互联网时代,在这一时代背景下,教育领域发生了巨大的变革,传统的学习方式不再能满足人们的需求,碎片化学习方式蓬勃发展,并且逐渐成为了满足大学生个性化需求的主要学习方式之一。近几年来,碎片化学习方式产生的信息超载、认知碎片化、知识泡沫化和学习内容微型化等问题所带来的学习深度问题日益凸显,引起人们的担忧,如何有效的促进学习者通过碎片化学习实现有“深度”的学习是目前碎片化学习领域的研究热点。本研究运用SATA3.2软件对检索到的中国知网2012年——2018年收录的198篇碎片化学习相关的文献进行了发文量统计、高频关键词分析、作者发文频次统计分析,总结了近六年碎片化学习的研究现状,并梳理了移动互联网时代、碎片化学习的概念,对大学生碎片化学习进行了描述性界定。在此基础上,阐释和分析了建构主义理论、非正式学习理论,深度学习评价理论,将深度学习的评价方法引入到碎片化学习的评价之中,以深度学习的学习目标作为大学生碎片化学习结果评价的出发点和依据,综合已有的碎片化学习过程的评价维度,确立了学习态度与动机、学习交互、学习管理、学习资源、学习深度五个一级维度,并对每个维度进行了详细的阐述和分析。在此基础上,编制调查问卷,拟定访谈提纲,使用问卷星等收集了河南地区在校大学生的碎片化学习过程及学习结果等方面的客观资料。本研究在对问卷数据和访谈资料整理分析之后,从调查的五个方面梳理了大学生碎片化学习现状,并从中提炼出9个具体问题,从客观和主观两方面深入挖掘问题产生缘由,为大学生提升碎片化学习深度提出了3点有针对性的建议:(1)追求深度的碎片化学习目标;(2)提升碎片化学习能力;(3)采用基于问题的碎片化学习模式。