培养良好的学习习惯,是小学阶段十分重要的任务,但诸多实践表明,帮助小学生养成良好的学习习惯并非易事。笔者通过家校合作的方式对所任教的班级学生基本学习习惯进行培养,采用观察法、问卷调查法和访谈法等,从倾听、表达、操作三个维度了解家校合作对小学生基本学习习惯养成的影响,并结合家校合作的实践过程提出一些家校合作的优化策略,从而促进小学生良好学习习惯的养成。本文共分为四部分。第一部分为绪论,包括研究的主要内容、意义、国内外研究现状、概念界定和研究问题;第二部分为研究设计,对研究的思路、研究对象和研究方法和工具进行说明;第三部分是家校合作的方案设计与实施,本研究中的家校合作方案以学校为主导,采用“多元评价”机制,辅以各种家校活动;实施时根据学生实际情况,细化培养内容,分步培养;第四部分是家校合作对小学生学习习惯养成的影响,通过比较和分析实践前后学生基本学习习惯行为表现的变化,得出家校合作对不同小学生群体的实施效果,并从家庭因素和家校合作的方式方法分析原因,同时对研究本身的成效进行一定的分析。第五部分是研究结论与讨论。研究发现,开展家校合作后,小学生学习习惯的正向行为发生次数提升,负向行为发生次数有所下降,由此表明,家校合作有利于小学生学习习惯的养成。同时,通过数据的分析比较得出,家校合作对不同的家庭的学生群体实施效果不同。此外,以学校为主导的家校合作模式,有其益处,但也会因学校教育的局限性,导致学生学习习惯养成有所偏向,学校的过度主导导致家长和学生因过度依赖而削弱其习惯培养的自觉性和自主性。针对家校合作对小学生学习习惯养成具有的潜在消极影响,本研究提出了以下建议:优化家校合作实施的模式,提升学生和家长对于基本学习习惯重要性的认知,挖掘教学资源促进学生知情行的统一。