构式语法是认知语言学研究中一种新的理论模型,自上世纪八十年代兴起,至今已取得了很大的发展。其创始人Goldberg认为,构式作为语言的基本单位,是形式与意义的配对。Goldberg认为语言系统是由一系列逐渐抽象化的构式组成的连续体,这些构式不但包括语素,单词,习语,还包括复杂的句式或基本的句式。构式语法注重构式意义,也重视语言习得方面的研究。有诸多国内外学者做了相关研究,如Gilquin通过对本族语语料库的研究总结出了不同致使构式的不同构式意义。但以构式语法为理论背景,对特定构式的二语习得研究却并不多。对于二语学习者来说,母语根深蒂固,客观上英汉两种语言又存在明显差异,而传统的英语教学过分强调动词,句型和句子成分等的讲解,对于两种语言中似同实异的构式缺乏重视。基于此,本文以构式语法为理论框架,运用构式搭配分析法,对中国英语学习者英语致使构式中较有代表性的句式即make致使构式的习得情况进行分析研究,以期为二语教学和学习带来一些启示和指导。本文是以中国英语学习者语料库和美国当代英语语料库为语料来源,在两库中检索所有[X Make Y Vinf]构式,人工剔除不符合条件的构式后,通过对该构式出现次数及其动词槽位共现词的种类和词频等进行频数统计分析,再经过构式搭配分析法计算搭配词素与构式之间的搭配强度等过程,旨在探究以下两个问题:1.中国英语学习者对致使构式的使用上与本族语者的差异表现在哪些方面?2.中国英语学习者的英语水平对其致使构式的使用有何影响?对比分析结果显示:1)中国英语学习者不仅过分依赖该构式来表达致使含义,且出现在该构式动词槽位的搭配词种类低于本族语者,对于高频搭配词的使用频率也低于本族语者;中国英语学习者在该构式搭配上偏爱表达动作变化和表达心理过程的搭配词,而对于表达状态和生理过程类的搭配词上使用不足,且对于表达状态的搭配词的使用上表现出明显的误用状况;2)中国英语学习者的英语水平影响其对于该构式的使用,低水平者使用该构式更多同时出错较多,而高水平者使用量少但产出的构式更合乎语言规范。针对以上研究结果,本研究提出以下启示:应当树立二语教学的构式观,重视构式意义的教学,避免单纯强调词汇或语法教学,同时进行大量的语言输入,适当对比中英语言中似同实异的构式,降低母语干扰。