交往是处于一定社会关系中的个人之间的关系，是人与人之间通过一定方式进行接触，从而在心理上行为上发生相互影响、相互作用的过程。互为主体性和相互作用是交往的两个基本特征。现代教学论认为，教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。据此，有学者认为，教学的本质是交往。交往具有重要的教育意义，但在现实中，课堂师生交往存在着很多问题。以往的课堂师生交往研究多是宏观层面的理论研究，而微观层面的、对改进课堂师生交往具有指导意义的实践研究较为缺乏。 师生交往受到多方面因素的影响，既有教育系统外部的因素，也有教育系统内部的因素。外部因素主要是指传统文化对人的观念的影响；内部因素主要是教育制度、教师个体和学生个体等方面的影响。课堂师生交往内容的单一化和交往模式的单向性是传统教学的主要弊端。本文提出了一个师生交往影响因素的关系模型图，对这些因素在师生交往中的影响作用进行了阐述，并提出师生交往应该是在民主、平等、自由的情境中进行的交往，是专业性信息授受与情感性信息沟通相结合的过程；而全渠道的交往模式最有利于激发学生学习的积极性和创造力，有利于展现课堂的生命活力。 在对课堂师生交往进行理论阐述的基础上，本文还进行了案例分析，提出要在师生间建立真正民主、平等的交往关系，做到教学相长，教师应该：(1)构建与内化交往理念；(2)选择适切的教学方式；(3)协调好民主与权威的关系；(4)做到与学生公平交往和(5)努力创设交往型教学环境，最终达到促进学生健康，全面发展的教学目的。