在中国的国际地位日益提升的今天,作为中国人,我们更要学好英语。我国于2001年全国性小学开设英语,近几年来,困扰一线教师的问题是母语的作用;何时使用母语有效;以及如何利用母语正迁移形成教学策略促进英语教学。本研究定位在母语正迁移的作用和深受大多数学生和教师所喜爱的有效英语教学策略的研究上。在小学英语教学初级阶段中,母语正迁移的作用是显而易见的。首先,母语与英语“讲、练、做”的课堂活动密不可分,起着弥补、促进和辅助的作用。母语是桥梁,英语是目标,教师则是带领学生穿过桥梁,通向目标的领路人。其次,教师要坚持“母语的正迁移”和“二语习得”理论,研究“儿童认知发展”的特点,探究母语促进教学的策略,创造“二语习得”条件,也就是教师们在英语教学中能动地生产有效的母语正迁移策略:直接拼读法、文化渗透法、谚语介入法、童谣儿歌法、角色扮演法、生动游戏法;并且在教学中恰当地使用这些有效的母语正迁移策略;使得学生们在不断地实践中获得能力,从而掌握英语这个语言工具。本研究以问卷调查、访谈、个案分析方式进行的。首先,分别对青华小学二年四班46名学生和钢都小学三年六班55名学生进行问卷调查,其次,又对钢都小学12位英语老师和青华小学8位英语教师做访谈,确认母语正迁移的作用、学生们喜爱的教学形式及有效的教学策略,并且把这些产生出来的学习策略运用到鞍山市219小学四年级1、2班进行为期一个学期的对比实验中。实验结果证明:实验班级三次测试成绩明显高于对比班级的成绩,实验中的那些母语正迁移教学策略是非常有效的,教师乐用,学生乐学,在和谐的教学氛围中,增长知识,锻炼能力,获得快乐。研究者在不断地进行小学英语教学探讨实践中,深挖理论基础,结合母语正迁移的理论得出结论:直接拼读法、文化渗透法、谚语介入法;结合二语习得理论得出结论:角色扮演法;结合儿童认知理论得出结论:童谣儿歌法、生动游戏法。