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《大学计算机基础Ⅰ》课程是全校非计算机专业学生必修的一门公共操作技能性基础课程,对后续计算机课程与专业课程的学习具有非常重要的支撑作用。高校对这门课相当重视,所以近几年一直不断尝试教学改革。大规模在线开放课程(MOOC)、小规模私有在线课程(SPOC)和大规模在线私有课程(MPOC)的出现及发展为世界各地的教育工作者寻求新的教学模式提供了可能性。“雨课堂”智慧教学工具对学生学习起到督促和引导的作用,课前推送学习资料,课中增加师生互动和实时的学习数据反馈,课后根据对课上学习数据的分析,推送适当的复习材料和拓展资料,“雨课堂”支撑下的基于MPOC的混合式翻转课堂教学模式更适用于校内大规模公共基础课的教学。本文以“雨课堂”智慧教学工具为基础,设计了“雨课堂”支撑下的混合式翻转课堂教学模式,并以我校《大学计算机基础I》课程为例开展教学实践,并详细介绍了此教学模式的构建过程与实践过程,为其他课程改革提供借鉴和指导意义。本文共分为六章:第一章绪论,主要介绍了本课题的研究背景、研究意义和采用的研究方法;第二章简单梳理了MOOC、SPOC、MPOC的国内外研究现状,界定了翻转课堂和混合式学习的的相关概念,阐述了本研究依据的理论,为实施教学提供了指导意义;第三章介绍了内蒙古师范大学《大学计算机基础I》课程的目前教学实施情况,包括课程概述、教学模式以及目前教学存在的问题;第四章设计了“雨课堂”支撑下的混合式翻转课堂教学模式的设计,包括教学模式设计所依据的教学原则、教学模式的构建以及教学过程的设计;第五章详细地论述了“雨课堂”支撑的《大学计算机基础Ⅰ》的教学实践过程,以“Excel基础进阶”这一模块内容为例,详细论述了教学准备、教学实施的具体过程和教学结果的评价与分析;第六章总结与展望,对本文的研究做出总结,提出本文的创新点以及不足之处,为后续研究提供借鉴。经过实践研究得出:对《大学计算机基础I》课程进行“雨课堂”支撑的混合式翻转课堂教学实践,解决了目前我校计算机公共基础课程在以往单纯MPOC教学模式下课堂教学环节相对薄弱这一问题,“雨课堂”参与教学,增强了师生之间的互动性,增加了课程的趣味性,激发了学生的学习热情,学习效果也有了一定的提高。“雨课堂”教学全周期的数据反馈,使教师的教学有据可依,做到了数据推动教学,也在一定程度上完善了我校的学习评价模式。