合作学习自20世纪80年代引入我国以来,由于其在促进学生全面发展和改善课堂教学效果方面的优势,逐渐成为我国基础教育改革所倡导的教学模式之一,越来越多的一线教师投入到了合作学习的研究与实践之中。但从国内开展的合作学习实践研究与实验来看,研究的对象大都集中在城市学校,纵然2003年出了杜郎口中学合作学习教学模式改革的典型案例,国内合作学习研究者依然没有给予条件相对较差的农村中小学应有的关注。基于此,本研究以合作学习教学模式在农村初级中学应用的有效性为基准,以正在实施合作学习教学模式改革的临清市康庄镇第一中学为研究对象,首先研究了临清市康庄镇第一中学合作学习教学模式的建构及与实施过程,发现临清市康庄镇第一中学自实施课程教学改革以来教师已经普遍采用合作学习教学模式,且学生对待合作学习的态度非常积极。但从实施前后该校教学成绩的对比来看,合作学习教学模式的实施给三个年级的教学质量都带来了提升,但没有达到数学意义上的显著水平。随后,笔者深入课堂,发现了该校合作学习教学模式在课堂实施中存在的问题：小组划分太过单一、教师对教学环节的掌控不到位、教师合作学习内容选择不当、教师对小组活动设计不合理、学生参与合作学习机会不均等以及学生合作技能薄弱的问题,这些问题是合作学习教学模式在应用中必须要解决的问题。导致上述问题的原因主要体现在两个层面,学校领导层面主要表现在学校领导对合作学习的认知存在局限性,教师层面主要包括教师并未真正理解合作学习内涵、教师对待合作学习教学模式改革态度不积极、以及教师缺乏合作学习实施策略几方面原因。基于以上分析,本文分别针对学校领导层与教师提出了提升合作学习教学模式应用有效性的对策,学校层面包括改革教师评价制度、开展校本培训、建立师师合作机制、注重学校合作文化建设四个方面,教师层面包括正确定位教师在合作学习中的角色、打造团结合作的小组文化、保证合作学习中生生之间的积极互赖与个体责任、逐步提升学生合作技能、指导学生正视和解决冲突以及发挥学生在教师评价中的主体作用六个方面。最后,本研究在分析了合作学习教学模式对农村初级中学适合性的基础上,从教学模式推广的角度提出了农村初级中学有效推行合作学习教学模式的基本策略,主要包括准确理解合作学习内涵构建校本化合作学习操作框架、积极把握影响合作学习教学模式应用有效性的主要因素、构建保障合作学习教学模式有效实施的方法体系三个方面。