近年来,培养学生的思辨能力成为教育领域的一项热点话题。然而,我国传统的英语教育只注重语言技能的训练,而忽视了对学生思辨能力的培养,尤其在英语写作教学领域。众多研究者指出学生的英语写作通常结构单一,内容空洞,缺乏逻辑性及合理并充分的论证。换言之,学生的英语写作缺乏思辨能力。因此在英语教学中,探索出既能训练学生的语言技能又能够充分调动学生思辨能力发展的写作教学方法至关重要。自由写作,作为一种将思想的创作过程与语言的修改过程分离开来的写前策略,在西方写作教学领域中得到了广泛的应用和研究。然而在我国有关自由写作的研究依然鲜见。本研究将专注式自由写作作为一种常规的写作教学方法融入非英语专业学生的英语读写课程中来探究以下三个问题:1)专注式自由写作对非英语专业学生的英语写作思辨能力有何影响?2)专注式自由写作对非英语专业学生的整体英语写作水平有何影响?3)非英语专业学生对自由写作有何态度?本研究选取了66名来自兰州交通大学两个自然班的研一非英语专业学生作为研究对象,进行了为期一学期的教学实验。其中实验班32人,控制班34人。在实验班,英语读写课程的教学中融入了专注式自由写作的环节,而在控制班的教学中没有这一环节。学生前测及后测的写作文本采用独立样本T检验及配对样本T检验从思辨能力和总体写作水平两个方面进行对比分析。此外,在实验班通过问卷调查的方法来了解学生对自由写作的态度问题。本研究采用了定量和定性相结合的研究方法,借助SPSS 16.0对所有数据进行了处理,并进行了文本分析。主要研究结果如下:首先,实验班的学生在文章切题性和篇章连贯性这两个写作思辨能力的评估参数上相对于控制班有显著性提高,而在论点明确性和说理透彻性两个参数上并未有显著性提高。其次,专注式自由写作对学生的整体英语写作水平有积极的影响作用。实验班学生的整体英语写作水平较控制班有了显著性提高。最后,从问卷调查的结果来看,大多数非英语专业的学生对自由写作持积极态度。基于以上发现,本研究对英语写作教学提出以下几点建议及启示:1)英语写作教学不仅仅要注重语言技能的训练,更要注重对学生思辨能力的培养;2)将专注式自由写作融入常规的英语读写课程中有利于学生思辨能力的发展,为了使学生在思辨能力的所有评估参数上都有显著性提高,则需要更充分的教学设计和更长的教学周期;3)自由写作,作为一种将思想的产出过程和语言的修改过程分离开来的写作训练方式,能够减轻学生的写作障碍,从而有助于提高学生的英语写作能力,增强学生学习英语的自信心和成就感,而自由写作的易操作性使得它能够被灵活地融入不同环境下的英语教学当中。