随着新课程改革逐渐深入,以及语文核心素养的不断发展,名著阅读在语文教学中的地位越来越重要,对学生的阅读提出更高的要求。那么有效地开展名著教学活动,带领学生走进“真实阅读”,鼓励学生多读书、好读书、读好书就成为新课程改革的应有之义。思维导图作为一种简单高效的辅助性教学工具,进入一线的教学课堂之中。它具有可视化、结构化、发散性等特点,其丰富而独特的属性,能够与名著教学多角度、多层次的阅读要求之间有一定的契合性。将思维导图应用到初中语文名著课堂教学中,为教师提供一种全新的教学方法,为学生提供一种高效的学习工具,可实现学生文学素养的提升、思维能力的发展。本文以思维导图在初中语文名著阅读教学中的应用策略研究为基点,对其进行可行性分析及价值进行探讨,并调查当前初中语文名著阅读教学课堂上对思维导图的运用情况,指出所存在的问题且对其进行归因。发现学生对思维导图认识不足,缺乏主动性;思维能力有限,无法绘制高质量导图,以及教师对其功能运用不足,使用方法不科学;师生互动失衡,课堂的教学流于形式等问题。针对上述存在的问题,笔者提出具有可操作性的应用策略,首先合理利用导图,充分发挥导图的辅助作用,在不同的文体中运用思维导图,正确理解导图的价值;其次深化导图的应用,探究不同类型的导图模式,在名著课堂的通读、精读、研读不同阶段更好利用思维导图,对名著进行整体把握,对名著进行专题交流探究,对名著进行多维度解读延伸,促使学生感悟反思,发展学生多方面的思维品质;再次对学生的作品进行有效的合理评价,激发学生的阅读热情。最后在实践中予以应用,以《骆驼祥子》的整本书阅读教学为例阐述了思维导图如何运用于名著阅读教学,以此充分发挥思维导图在教学中的作用,并分析思维导图在初中语文名著阅读教学中的运用效果情况并反思,进一步理性地看待思维导图在初中语文名著阅读教学中的局限性。以此,提高教师对这一新的教学辅助工具的运用的有效性,为其改进当前语文名著阅读教学提供参考。