成功的教学在于其对象获得完整的知识结构，并形成同化相关知识的能力，高中哲学常识课的教学也有同样的要求，政治教师能否建构及建构什么样的教学体系对教学效果的好坏有着至关重要的意义。 系统地研究高中哲学常识课教学体系，在理论界并不多见，只有教材的编写者们做过零星的论述。从事教学工作的政治老师则根据各自的实践经验和差异性的理解，做过不同程度的探索。本文试图就系统地建构高中哲学常识课的教学体系做些努力。 全文共分三部分： 第一部分、阐述再建构高中哲学常识课教学体系的必然性。理论学习要求科学地把握理论的体系：诸多教育理论也一再强调知识结构是知识和能力的核心：教学实践中存在的问题期待着通过再建构教学体系得以解决；学生思维能力的培养也需要再建构教学体系。 第二部分、主要讨论现行教材和传统马克思主义哲学理论体系、旧教学体系的关系。教材以马克思哲学理论体系为理论来源，在旧教学体系的基础上发展而来，但二者对建构新教学体系却形成一定的思维定势作用，再建构高中哲学常识课教学体系应突破哲学理论体系和旧教学体系两个思维定势，寻求创新。 第三部分、阐明再建构高中哲学常识教学体系的总体思路。本文在对现行教材认真分析的基础上，吸收了当今哲学研究的最新成果，明确了高中哲学常识课教学体系再建构为：以世界观和方法论的统一建构教学体系总体结构框架，以世界观、价值观、人生观为主线形成层次结构框架，以实践观为体系基础，以主观能动性原理为切入点的体系结构，并将纷繁的关系呈现于简单的图示中，为广大教师和学生提供理性和感性并存的体系结构。