伴随时代的发展,教育界和社会把更多的焦点聚集在教师的专业化发展上,以教师的专业化发展为主题的研究也日益深入、具体化。关于新手与专家教师的差异性研究是恰是这一主题的组成部分之一,目前已经取得了一定的成果,在一定程度上加快了教师专业化发展。课堂提问是高中化学课堂教学的重要组成之一,它有助于加强师生、生生间的交流,还可以帮助教师了解学生的学习状况、促进其对化学概念、原理的理解。因此,本研究选取高中化学新手与专家型教师为研究对象,以课堂提问作为切入点来找出二者的差异,进而为实现新手型化学教师向专家型化学教师过渡提供借鉴。本研究基于对两类教师的比较研究以及课堂提问的相关文献研究之上,编制了关于课堂提问的观察量表,访谈提纲与调查问卷,此外结合课堂实录,采用从部分到整体的方法,首先从问题类型、问题表述的清晰性、提问对象的选择、候答时间与教师的理答评价方式5方面入手,对3位新手与3位专家化学教师的同意课时内容下的6节课进行课堂观察、同时辅以访谈,然后又在全国范围内发放调查问卷来了解两类教师在课前多问题的准备情况、课后对课堂提问的反思,通过对比,找出二者的差异如下：(1)二者在问题设计方面存在差异。在课前,专家型化学教学会准备核心问题,所设计的问题与学生认知相符,问题叙述简明扼要,对学生可能在课堂上出现的问题或答案做出预测,同时对问题进行加工；新手教师则缺少对学生的预测,问题表述不清楚或有歧义,部分问题与学生认知不符,重难点不突出等。(2)二者的理答方式存在差异。专家型化学教师能够依据学生对问题作答的不同来调整加工所提的问题,兼顾全体学生的同时还体现了学生的个体差异性；新手型化学教师过多的关注与能否顺利完成教学,对学生的回答评价较少或者不评价,不利于启发学生思考。(3)二者的课后反思存在差异。对课堂提问的课后反思,专家型化学教师是“以学生为中心”,而新手型化学教师则是“以自己为中心”。