我国大学生心理健康教育已经开展了三十多年,通过制定指导文件及规章制度、成立领导小组、成立大学生心理健康教育中心、配备专职教师、保障条件建设等措施,有力地推动了工作的开展。各个高校通过课堂教学、心理测试、心理咨询、专题教育学生活动、危机干预、科学研究等,有效地改善了大学生的心理状况,提高了心理健康教育水平。民族院校大学生心理健康教育与普通高校大学生心理健康教育有诸多相同的方面,但也有其鲜明的个性特征,需要专门加以研究。从现实意义上讲,研究民族院校大学生心理健康教育有利于国民素质的提高、有利于为民族地区培养大批合格人才、有利于促进少数民族大学生全面发展、健康成长、有利于民族院校及其它院校的学生管理工作,关系着民族团结、边疆稳定和祖国统一。为此,笔者认真学习大学生心理健康教育方面的经典著作、政策文件、学术论文,查阅其它院校的有关资料,并以北方民族大学为研究对象,积极与专业教师、学院领导、辅导员及学生进行交流访谈,深入分析了民族院校心理健康教育工作的组织运行机制,并探讨了心理健康教育的三级工作网络、四级危机处理机制、五个组织运行体系等,揭示出北方民族大学乃至民族院校大学生的心理健康教育实践的得失所在,在借鉴前人研究成果及实践经验的基础上,提出改革完善民族院校大学生心理健康教育的对策与建议。研究结果表明,由于少数民族大学生深受民族文化的影响,文化适应比较困难,心理健康水平大大低于同龄人群体,有其特殊的心理特征;民族院校大学生心理健康教育还存在一些不足和急待解决的问题,如组织管理有待加强,教育工作有待规范,心理咨询水平有待提高,科学研究有待深入,实施途径有待扩展,学生的主体性作用有待加强,运行机制有待优化,等等。为此,针对民族院校心理健康教育所要改进完善的地方,本研究提出,一要用先进的理念来完善民族院校大学生心理健康教育的目标、内容及途径。要坚持以人为本的发展的理念和多元文化的大教育理念。多元文化教育不仅是心理健康教育的内容,更应该成为民族院校的办学特色;二要加强工作队伍的建设。以培训为主,不断提高全体教师、专业教师、学生工作队伍、学生朋辈队伍的参与意识和教育能力;三要深化民族院校大学生心理健康教育的科学研究,提高组织力,联合攻关,加强研究设计兼顾少数民族文化特点的中国大学生心理量表,以更好地满足少数民族大学生心理健康教育的需要;四要强化民族院校大学生心理健康教育的条件保障。学校要从组织机构、场地设施、学校专项经费等方面给予全面的保障。总之,本文系统梳理大学生心理健康教育的研究成果及心理健康教育实践历程,并以北方民族大学为案例进行深入分析,提出了优化民族院校心理健康教育的对策建议,以期对民族院校心理健康教育的实践有所指导和帮助。