阅读是一项从书面文本中获取信息的活动,是一个人能够获得的一项重要技能。同时,阅读理解能力被认为是所有语言技能的基础,也是阅读过程的最终目标。然而,在中国,英语阅读的学习似乎是学生面临的主要问题,因为他们中的大多数人认为英语阅读困难从而缺乏学习的动力。而基于图式理论以及知识可视化理论的思维导图教学方式在阅读课堂中越来越受到重视。因此,探索思维导图在英语阅读教学中的使用及其对于学生阅读理解能力所产生的影响,在接受思维导图教学之后学生如何看待英语阅读理解,以及在英语阅读教学中如何使思维导图以达到更好的运用效果是本研究的目的所在。该研究调查了思维导图在2019-2020学年西昌市一所中学七年级学生的英语阅读课堂中的运用情况。这项研究是在测试前和测试后的对照组和实验组中进行的一项实验性研究。研究参与者共64名学生,包括对照组（12班）中的38名学生和实验组（6班）中的36名学生。实验组接受思维导图的教学方式,而对照组则接受传统的课堂教学。教师对思维导图的运用通过在实验班中使用课堂观察进行研究。思维导图对学生英语阅读理解能力发展的影响则通过分析实验组和对照组试验前后的测试进行研究,本研究通过使用阅读测验的分数进行,并且阅读测验采用选择题的形式。同时,在接受思维导图教学之后学生对待英语阅读理解的态度通过问卷进行研究。通过对课堂观察的分析,教师会根据不同的阅读文本以及教学目标采用不同类型的思维导图。其运用旨在帮助学生梳理信息、逻辑关系和主题,理解文本的结构,总结文章内容,激发学生思考信息的能力,并帮助他们形成思维。通过t检验分析,两个班英语阅读理解中的词义能力,推理能力和判断能力水平在实验前是相同的,具有参考意义。实验后,结果显示两组之间存在统计学上的显著差异,归因于使用思维导图的实验组。因此,思维导图在英语阅读教学中的应用可以显著提高学生在单词含义,推理和判断力方面的阅读成绩。实验后对对照组进行问卷调查,结果表明,思维导图的作用是有益的,学生认可教师的思维导图教学方法。因此,可以得出结论,在阳光学校的七年级学生中使用思维导图策略对学生阅读理解有显著的效果,这意味着思维导图的使用可以增强学生的英语阅读理解能力。因此,建议英语教师在阅读教学实践中运用思维导图策略。通过对授课教师在阅读课中对思维导图运用的观察与分析,作者从教师观念,学习氛围,教学方法三个方面提出了提升思维导图在阅读教学中的运用效果的建议和策略。