动机是指引起和维持个体活动,并使活动向某一目标前进的内部动力。由于动机是一种内部心理过程,无法直接观察其存在,研究者只能通过个体在活动中的努力程度和坚持性来间接推断个体行为方向和动机强度。现有的研究多是关于我国大学生在英语学习过程中动机调控策略的使用情况,而不同的年龄阶段的学习者动机调控能力,水平和方法各不相同。因此了解高中生的外语学习动机调控状况有重要的意义,能丰富现有的外语学习动机调控研究。本研究以此为依据,选取赣州市城区高中生为调查对象,试图对高中生在英语学习中的动机调控策略使用情况和英语学习策略的使用情况做一个系统的调查。本研究采取定量的问卷调查和定性的采访两种研究方式,对高中生英语动机调控现状进行探究。本研究主要提出以下几个研究问题:(1)赣州市城区中学高中生英语动机调控策略的使用整体情况如何?(2)高中生英语学习策略使用整体情况如何?(3)男生和女生,高一年级和高二年级,文科生和理科生的动机调控策略使用情况有什么差异性?(4)高中生动机调控策略的使用与学习策略的使用有什么关系?本研究对江西省赣州市城区的两所高中的260名学生进行问卷调查,运用SPSS19.0软件对收集的数据进行分析。采访调查是为了对问卷调查进行补充说明,分别采访了高二年级期中考试成绩较好的6名学生以及成绩得分较低的6名学生。研究结果表明,高中生的八种动机调控策略的使用情况达到了中高水平,总体策略的使用达到了高水平。八种动机调控策略的使用情况从高到低依次是:意志控制,自我效能提升,后果设想,掌握目标唤起,表现目标唤起,任务价值提升,兴趣提升,和自我奖励。高中生英语学习策略的使用情况处于中等水平,学生在英语学习中学习策略的使用频率不高。高中生动机调控策略的使用存在性别和年级差异,女生在八种动机调控策略的均值得分都高于男生,高一年级学生在八种动机调控策略的均值得分都高于高二年级的学生。文科生和理科生动机调控策略的使用情况不存在显著差异性。高中生的动机调控策略与英语学习策略不具有显著的相关关系。只有表现目标唤起,自我奖励,和任务价值提升与学习策略有一定的相关性,说明学习策略的使用并不能提高动机调控策略的使用,高中生应当进行一定的动机调控策略的训练,提高英语学习的动机。