随着我国的基础教育改革的不断推进,培养学科核心素养逐渐成了课堂教学的目标,“怎样培养人”成了目前需要研究和探索的重点问题。在我国中学课堂上,有不少的教师在组织教学采用讲练模式,只注重学生对知识符号的记忆,忽略了学生自身能力和思维的发展。教师应该如何组织教学,帮助学生以积极的心态投入学习,在学习过程中用思辨的眼光学会思考和表达,达到“深度学习”。这也是深化课程改革,落实核心素养的重要切入点。本文通过梳理国内外关于深度学习与三角函数教学的相关文献,采用文献分析法、调查研究法、案例分析法等研究方法,深入调查高中“三角函数”深度学习的现状,分析问卷数据和访谈内容,结合已有的研究结果,提出促进“三角函数”深度学习的教学策略以及具体教学案例。本文的主要成果有:第一,借鉴NSSE-China深度学习子量表,对学生“三角函数”学习情况进行调查分析,发现学生在“三角函数”这一内容的深度学习过程中存在一定的问题,主要体现在五个方面:（1）态度与动机不足;（2）理解和批判能力弱;（3）很少联系新旧知识,构建知识网络;（4）缺乏反思和整理能力;（5）迁移与应用意识不强。第二,通过访谈,发现教师能够准确把握三角函数的地位和作用,能够总结出学生在学习三角函数时的困难。教师对深度学习理论也有了解,但在如何促进学生深度学习仍有疑惑。第三,针对调查中存在的问题及现状,从学生和教师两个角度进行原因分析,接着从学生与教师两个层面提出了相应的优化策略,以期在深度学习态度与动机、理解与批判、联系与构建、整合与反思和迁移与应用五个维度得到提高。第四,依据学生三角函数的学习现状和课标,在“三角函数”单元内容中选取了两个典型的课例,结合提出的优化策略进行教学设计,在教学设计中展示了如何在深度学习理论的指导下提升学生的素养与能力。