第二语言教学是以培养学生拥有对所学语言的交际运用能力为终极目标，而这种能力的形成则需要一个从语言知识的学习到交际能力运用的转化过程。将汉语作为第二语言的学习者也同样如此，先获得语言知识，然后通过各式的训练培养各项语言技能，并在训练中完成从技能到实际应用的转化。在这个转化过程中，教师如何安排进行课堂训练是学习者能否成功实现此目标的关键环节，也是值得各位对外汉语教师关心与研究的教学行为。本文除结语外共包括四大部分：第一部分：首先交代了选题目的和意义，并论述了课堂训练环节对于韩国高中汉语教学的重要性，以及前人对韩国高中汉语课堂教学的一些看法及建议。简要的概述了本文的研究方法和研究内容。第二部分：利用问卷调查法和实践经验法，重点调查了作者所在韩国金海伽耶高中汉语课的课堂训练情况。并根据调查结果从课堂训练的强度、侧重点、训练方法和学生参与度四个方面总结了韩国高中汉语课堂训练的普遍特点与存在的问题。根据调查作者发现，在韩国实际的课堂教学中，课堂训练时间少，讲解与训练比例分配不合理。以交际为目的的教学在课堂训练的重点却偏向于“读”，忽视了“说”，并且大多教师并不是十分重视课堂训练的环节，选择的训练方式也多是过于老旧、无趣。这也直接导致了学生课堂训练参与度较低。第三部分：在整个调查结束后，作者根据发现的问题对该学校的汉语课堂训练实施了一些小的改善措施。第四部分：作者在整个实施过程的基础上总结了经验、提出了不足之处，并对韩国高中汉语课堂训练从教师、教材等方面给予了建议。