经济全球化和文化多元化的发展趋势,现代科技和信息技术的飞速发展,为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件,为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台,但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯,享乐主义、拜金主义、极端个人主义等给青少年带来了负面的影响,导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。此外,校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素,也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此,迫切需要培养青少年形成科学的生命观。生命科学是一门介绍生命知识、解读生命信息的生命教育显性学科,在初中生命科学教学中强化生命教育可以起达事半功倍的效果。本文研究正是针对当前学生生命知识模糊、生命意识淡薄、健康知识缺失等问题以及当前的社会舆论、青少年的身心发展和二期课改的理念等有利条件提出的。研究中,自行编制了主题内容相当的两套“生命教育调查问卷(前测和后测)”,内容分为“生命的认知和态度”、“健康的观念”、“课堂表现的积极性”三大主题。调查问卷前测选取园南中学和华东理工大学附中初二学生345名,通过前测分析了解初二年级学生在生命教育中的一些问题。在理论分析和前测的基础上,确定了在课堂中强化生命教育的内容,即学习生命的知识、体验生命的变化、认识生命的存在、思考生命的发展。选取园南中学初二年级4个班的137名学生实施了为期一学年的在《生命科学》教学中强化生命教育的准实验研究。控制班采用常规教学方法,实验班采用的方法是课堂师生互动教学策略,教学过程中通过师生、生生间学习生命知识的知识互动;创设情境、营造氛围、体验情感的情感互动;设置悬念、应用提问激发思考、训练思维的思维互动和教学结果的生生互评、组间互评、师生互评的评价互动,以达到让学生认识生命、理解生命、尊重生命、珍惜生命的教学目标。对前后测问卷应用SPSS软件进行分析比较,参考学生“生命教育小征文”的评比,结果显示:通过一学年在生命科学课堂教学中强化生命教育,1、学生对生命的认知和态度显著提高;2、学生健康的观念初步建立;3、学生参与课堂教学的积极性显著提高;4、生命教育的内容要考虑男女同学的针对性。