高中数学课程标准明确提出要把数学文化内容与高中数学进行融合的要求。新课程改革指出,高中数学教学需要引导学生领悟数学在科学、应用、文化和审美方面的价值。经过教学实践的不断推进,越来越多的人认识到数学是一种文化,数学知识的形成和发展过程蕴含着数学文化的演变过程。只有将数学文化融入数学教材和课堂教学中,才能真正的体现数学的魅力,使学生能够专注、理解和热爱数学,使数学教学更加生动有趣。但是,就笔者了解,数学文化在课堂教学中的应用也存在一定问题,数学文化在当前教学中还不够被重视,教师对于数学文化的认识还存在一些误区等,数学文化的实施力度并不够。基于此,笔者结合实习学校,进行了数学文化融入课堂教学的研究。本文首先阐明了研究意义,研究方法,其次阐述了数学课堂教学的概念,并从多个角度对数学文化的内涵进行了阐释,给出了笔者认为的数学文化的定义,分析了国内外数学文化融入课堂教学的现状,阐述了理论基础。接着采用问卷调查和访谈法,对教师和学生的数学文化现状进行了调查和了解,从教师、学生和学校三方面探讨了数学文化融入高中数学课堂教学的现状及原因,进一步提出了数学文化融入课堂教学的原则和方法。然后,以《指数函数与对数函数》这一章为例,首先进行了单元设计分析,其次选取了三个片段进行了融入数学文化的案例设计。结合自己的教学实践,在控制变量的前提下,通过教学设计对两个班级进行实验,检验效果。总之,本文通过对数学文化融入高中数学课堂教学的研究,希望对实习学校数学文化融入课堂提供一定意义上的指导和帮助。在今后的工作中,需要更多地关注数学文化在教学中的应用,不断探索新的教学方法和策略,以实现数学教学的创新和发展。