礼貌理论对英语教学中教师用语的正确积极运用具有重要的指导意义,课堂上教师话语礼貌策略的运用有助于师生互动的进行和开展。因此,在英语教学过程中,教师以向学生传授知识为主要目的同时,应更加深入地了解教师礼貌用语,并在具体的语言实践中认识和掌握礼貌的教学用语,注意礼貌教学用语对学生心理的影响。礼貌的教学用语,一方面可以协调师生间的合作关系,促进教学活动的开展,进而提高课堂教学质量；另一方面可以对学生起到潜移默化的作用,使他们在教学交际中了解和自觉遵守礼貌原则,运用礼貌策略,逐步激发他们学习英语的兴趣,从而真正实现外语教学的目的。 本研究从语用学的角度探讨教师话语,以Leech的礼貌原则和Brown &Levinson提出的面子理论为框架,旨在分析研究大学英语课堂互动中教师话语礼貌策略运用的情况。论文研究的主要目的有三：(一)大学英语课堂上学生是否有面子需求,教师是否注意运用礼貌话语,并且通过采用不同的礼貌策略改善师生课堂互动；(二)大学英语课堂互动过程中教师话语礼貌策略运用的分类以及如何通过这些策略的运用改善课堂师生互动；(三)大学英语课堂互动过程中教师礼貌话语的运用与学生语言输出的关系及课堂互动的关系。 研究者采用了自然调查法,通过观察、录音、记录课堂上师生间的口头交流,着重分析了教师话语中对学生提问时和对学生表现进行反馈时的礼貌现象。文章归纳了典型礼貌策略,选取真实语料,举例分析了教师如何通过这些策略缓和面子威胁行为,增强课堂上互动的有效性。针对这些归纳总结的礼貌策略,分别从教师和学生角度设计了相应的调查问卷,对这些策略的使用情况和学生的需求情况进行了分析,弥补随堂听课单一的研究方法带来的不足。 研究发现,教师在课堂提问时主要运用以下策略实现学生的面子需求：提供帮助、简化和诠释问题、引发学生集体回答、改变提问对象、重复问题、指出问题的难度等。总体上来看,提问时的策略主要是降低问题难度,满足学生消极面子的需要。 在为学生提供反馈时,教师运用的礼貌策略主要有：重复、同意、致谢、赞扬、鼓励、回避、让学生评价、道歉、解释学生回答、暗示等。这些策略的运用主要是通过肯定学生的表现和优点,缩小与学生的分歧,弱化他们的缺点和不足,以满足学生积极面子的需求,增加互动,提高学生的学习兴趣为目的。基于课堂观察、语料分析和调查问卷总结,文章发现：在课堂英语教学中,学生有强烈的面子需求；大多数情况下,教师都能注意到课堂上礼貌话语的运用,并将其有意识或下意识的转换成礼貌策略在课堂上使用,以满足学生面子需求；教师对这些礼貌策略的有效运用,激发了学生课堂英语表达的愿望,有效的提高了他们学习英语的积极性,从而达到增进课堂互动的目的。 希望本课题的研究对大学英语课堂中教师礼貌策略的运用有所启示和补充,进而完善教学质量,提高学生的语用能力。