高中地理课堂从学生个体出发,以地理核心素养能力为目标,形成即重视地理知识掌握又具有实践能力的多层次多内容的课程体系,在知识培养上,培养具有扎实的地理科学基本理论和基础知识,在实践能力上初步具备社会调查的能力,在自然实境中能开展丰富多样的实践活动,从而培养德、智、体等方面全面发展,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,具备地理科学方面的知识和技能。研究思政教育融入高中地理课堂,有利于不断增强学校思想政治教育渗透力,落实立德树人的教育任务,有利于发挥高中地理课堂教学的教育功能,实现我国中学课堂教学的教育目的。目前思政教育融入地理课堂的研究还处于初期阶段。对思政教育与高中地理课堂教学的融合体系研究还不成熟,尤其是在思政教育融入高中地理课堂教学的策略研究还需进一步完善。本文基于赫尔巴特的教学和德育理论、认知教学理论,通过问卷调查了解到广东省广州市和佛山市部分中学思政教育融入高中地理课堂教学的现状。从调查状况来看,教师对地理课堂教学融入思政教育的认识、思政教育融入地理课堂的教学方法、学校的教学考评体系以及高中学生思政教育的途径和时间都有待提高。针对上述调查结果,笔者提出了具体的策略并结合具体案例进行阐述。为确保策略的可行性和有效性,笔者利用实习机会,将策略应用于地理课堂教学中进行对照实验,对照评价结果表明,策略起到良好的效果。本文共分为以下六部分第一部分:结合新时代教育发展的需求、以传授知识为主的教育现状以及自身对高中地理课堂教学实践的思考,阐述了本研究的目的和意义。综述国内外思政教育与学科课堂教学融合的现状,指出目前研究的不足,提出本文的研究内容、研究方法和研究思路。第二部分:阅读大量思政教育和高中地理课堂教学的相关资料的基础上,进一步阐述了思想政治教育和高中地理课程教育的内涵、任务和目标。第三部分:分析思政教育的主要内容和高中地理课程目标,从高中地理教材中提炼出了思政教育元素,进一步分析了思政教育与地理课堂教学融合的可行性。第四部分:对广东省广州市和佛山市的部分学校的教师和学生进行的问卷调查结果分析,发现教师对地理课堂教学融入思政教育的认识有待提高、思政教育融入地理课堂教学方法欠缺、学校的教学考评体系有待完善以及高中生接受思政教育呈碎片化。第五部分:思政教育融入高中地理课堂存在的问题提出融合策略并进行应用。主要是从教学目标、教学设计思路、教学方式、课堂评价体系几个方面进行了思政教育融入地理课堂的教学策略设计。结合具体案例进行阐述。第六部分:对思政教育融入地理课堂教学进行案例设计,并开展对照组实验,将策略应用到教学实践中,设置原有教学模式A组和融合教学模式B组进行教学对比,检验策略的可行性和效果。通过以上六个方面的研究得出以下结论:笔者针对思政教育融入高中地理课堂教学所存在的问题,提出了思政教育融入高中地理课堂的教学目标、教学设计思路、教学方式、课堂评价体系等几个方面的教学策略。并以地理新人教版教材必修2为例设计相应的案例,将策略应用于教学实践中可得出,有效提高了学生的地理核心素养的“综合思维”和“实践能力”在课堂教学过程中,学生的课堂学习气氛更活跃,学生的求知性更高,这种良好的课堂氛围更便于教师展开教学授课;应用思政教育融入高中地理课堂教学,即能提升高中学生对地理课程的兴趣,又增强了学生自我学习的主动性,还潜移默化的提升了学生的思想水平,这种教学案例为教师提供了一种较好的教学模式。